滿足“安全感”的心理需求

【案例】

我班有一個姓周的學生家長找到我，告訴我說：孩子討厭這所學校，想要轉學。回去情緒不好，又哭又鬧，說所有的孩子都欺負她。針對這件事，我先找班級的一部分孩子了解情況。孩子們七嘴八舌，有的說：她在寢室很早就起來會唱歌，影響大家休息。有的說：她會為了一點小事就用手抓別人。有的說：我們提醒她，可是她都不聽。我又找到周同學，說說都有誰欺負她了，結果她講了一些令人啼笑皆非的事。如：另一位女生原同學把自己的小夾子借給她戴，說好星期五還，可是星期三原同學就跟她要回夾子。周同學不答應，原同學就攔著她，周同學就動手開始抓她。說完，周同學還很委屈地說：誰讓她提前跟我要的，說好星期五的。再問她為什么一早起來唱歌呢？她說：要回家了，我高興，我就唱歌唄。他們偏不讓我唱，給我告訴老師，還不和我玩了呢。聽到這，我明白了，這是一個很自我的孩子，別人都要依著她，按她的思維方式做事，否則，就都是別人的錯。這樣的孩子怎么能受到小伙伴的歡迎呢？

【原因分析】

了解了情況，我立即聯系她的家長進行詳談。原來，這個孩子是早產兒，生下來只有四斤六兩。因此，父母親及親戚朋友都是把她當作掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，只要她想要的就一定會得到。兄弟姐妹和她在一起，只要鬧了矛盾，有理也會變成沒理。長期這樣，孩子就非常任性，非常自我，覺得她就是高高在上的小公主，別人理應讓著她，甚至“臣服”于她。一旦她的言行沒有得到響應與肯定，就會覺得自己沒有了地位，總覺得別人不喜歡她，產生強烈的挫敗感和不安全感。從而，在表面變得越來越強悍，甚至不惜以暴力對待人和事，內心卻越來越不自信，越來越覺得孤獨，甚至選擇逃避。

【轉化策略】

1、名人名言滋養。小學生正處于身心發育時期，心理素質不穩定，也沒有社會生活經驗，使他們在與人相處時，不知道怎樣去做，缺乏與人交往的常識。因此，可以讓他們在“名人名言”中汲取營養，得到滋養。在平時的“每日一句”記誦中，記一些有關寬容的名句。如：寬容是一種美德。讓一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。在記誦中，讓周同學以及其他孩子體會到寬容并不意味著弱小，而是一種優秀的品質。

2、家庭教育支招。家庭教育的失誤，會給孩子的一生釀成苦酒。為轉化好周同學，我與她的父母進行長時間的溝通，在家里一方面與親朋好友達成共識：孩子之間發生沖突，是誰的錯，誰就得認錯。不要遷就周同學，再哭再鬧都不讓步。讓周同學知道哪些事情是合理的，哪些是不合理的，形成正確的認知。另一方面，周同學在家時，父母多與她交流，說說自己有哪些可愛的地方，同學、兄弟姐妹有哪些優點。這樣，在愉快的交流中認知他人和自我。

3、集體生活影響。周同學自我、任性的形象在伙伴心中已經留下印記，消除它，還是不太容易的事。我一方面轉化周同學，一方面樹立她在同學中的新形象。看到她跳繩特別棒，就美美地看著她跳，讓她自己和同學們能感受到老師對她的喜愛。課后，我讓她給同學擦桌子，然后就大肆表揚：“這么干凈的桌子，可是周同學的功勞。大家都要感謝她喲。”發現她的同桌寫作業一不小心碰到了她，還沒等周同學發作，就說：“大家看，周同學和小伙伴相處不斤斤計較了，學會寬容了，因為她知道別人不是故意要碰撞她的。真懂事！”類似這樣的表揚三天兩頭就有，目的就是讓同學感受到她的進步。果然，在當月評選“文明小標兵”時，大家對她另眼相看，一致推選她，她開心地笑了。看得出，被同學認可的喜悅占據了她的身心。

【成效】

現在，周同學再也不提轉學的事了。課間，和伙伴一起跳繩。班級的課桌臟了，她會主動獻出自己的清潔液給同學們使用。哪個小伙伴生病了，她還主動幫助打掃衛生、整理桌椅呢。和小伙伴在一起總是笑瞇瞇的，同寢室的小伙伴還幫她梳起了小辮子。快樂、滿足已經讓她融入了這個班集體中。

【反思】

要想學生快樂地學習與生活，首先要讓他們有安全感，這里說的“安全感”不是指人身的安全，而是指人際關系上的一種信賴和寬容的心理需要。良好的個性、和諧的人際關系將會影響學生一生的發展，家長的教育態度、家庭及學校的教育環境直接影響孩子今后的生命質量。因此，作為師長一定不要忽視孩子之間的爭吵以及他們對待事物的態度，否則，會在我們不經意間發生一些令我們煩惱、傷心、甚至后悔的慘劇。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】