構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂課堂”的實踐與探索

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，取得最佳教學(xué)效果呢？筆者以為，最好的方法就是構(gòu)建充滿活力的“快樂課堂”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能加深對知識的理解與運用。下面筆者將就如何構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情境激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”

在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時，可以創(chuàng)設(shè)一個“10元自助餐廳”的生活情境，給“餐廳”中各種“食物”設(shè)定價格，讓抽象的數(shù)字具化為現(xiàn)實生活中“食物”的“價格”，讓兒童在“自助配餐”的情境中自然而然地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

在游戲情境中，兒童面對豐富多樣的“食物”，可以根據(jù)自己的喜好、意愿，輕松自在地進行“食物”的選擇與搭配，也使得選擇與搭配的結(jié)果更具多樣性。在快樂的游戲情境中，學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進行交流與討論，也感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和價值性，充分激發(fā)出兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

通過這樣的趣味情境，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個“快樂課堂”。在這個快樂課堂中，學(xué)生充分地發(fā)展了個性和智力，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和主觀能動性。

二、故事激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”

【案例】（教學(xué)《認(rèn)識米》，進行帶厘米、米的不同單位的長度間比較）

師：小朋友們今天表現(xiàn)得真棒，為了表揚大家，老師給大家講一個故事好不好？

生：（學(xué)生很開心，認(rèn)真聽講）。

師：從前有對數(shù)字寶寶1和99，數(shù)字寶寶1一直很傷心，因為99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1。有一天，數(shù)字寶寶1在路上遇到了長度單位米，米問它：“你為什么不開心呀？”1把自己的想法告訴了米，聰明的米想了想說：“不要傷心，我來幫你！”于是米找來了它的兄弟厘米一起幫忙，米走到了1旁邊，厘米走到了99旁邊，米對1說：“現(xiàn)在，你就比99大啦！”小朋友，你知道為什么現(xiàn)在1比99大了嗎？

生1：因為1米等于100厘米，100厘米比99厘米大，所以現(xiàn)在1比99大了。

師：真棒。那下面還有一些數(shù)字寶寶和長度單位米、厘米做了不同的組合，大家能判斷出他們的大小嗎？

……

師：通過這幾組題目，有沒有細(xì)心的小朋友想要提醒其他小朋友做這種類型的題目時一定要注意什么呢？

生2：要先看清數(shù)字后面的單位是什么再比較。

師：嗯，說的真棒，真是細(xì)心仔細(xì)！

在上述案例中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進一步認(rèn)識厘米與米之間的聯(lián)系，學(xué)會不同單位間的轉(zhuǎn)換和長度比較。而單純的進行比較，課堂就容易顯得枯燥、單調(diào)，造成學(xué)生積極性不高，注意力難易持久。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把1米與99厘米的比較設(shè)計成一個小故事，借助故事激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，自然而然地讓學(xué)生體會到進行長度比較時首先要注意到單位，正確地進行單位間的轉(zhuǎn)換后再進行比較。

三、兒歌激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”

【案例】（《認(rèn)識時、分》課堂小結(jié)時）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了時、分，同學(xué)們都掌握了哪些新知識呢？（生自由回憶總結(jié)）

生：（回答略）

師：同學(xué)們掌握的真不錯，我們一起來跟著下面的兒歌把這些知識記得更牢吧！

出示兒歌：

圓圓一大家，

兄弟12個， （12個大格）

各有5個小寶寶 ， （1大格=5小格）

60寶寶手牽手，親親密密圍成圓； （一圈60小格）

時針爸爸短又粗，懶懶洋洋走大格，一走就是1小時；（時針走1大格是1小時）

分針?gòu)寢尲?xì)又長，不急不慢走大格，一走就是5分鐘；（分針走1小格是1分鐘，1大格是5分鐘）

瞧這一大家，報時可是全靠他。

在上述案例中，我將數(shù)學(xué)知識融入充滿趣味的兒歌中，每一句兒歌中都藏著一個知識點。借助學(xué)生對學(xué)習(xí)兒歌的濃厚興趣，讓學(xué)生在念兒歌的過程中不知不覺地鞏固了新知。

又如人們熟悉的《青蛙歌》：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……在這則兒歌中，暗含著對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

四、活動激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”

在教學(xué)《可能性》一課時，整個課堂教學(xué)過程都是在學(xué)生的自主活動探究過程中進行的。由教師先提出問題：任意拋出一個硬幣，你能肯定一定是正面朝上嗎？通過交流討論，學(xué)生有了一定認(rèn)知后，再讓學(xué)生親自動手拋一拋。接著三次分組摸球：摸出的一定是紅球——摸出的不可能是紅球——摸出的可能是紅球也可能是黃球。每次都讓學(xué)生先思考，在頭腦中形成潛意識的理性認(rèn)識，再通過實踐操作來驗證自己的思考。每摸一次球?qū)W生的內(nèi)心就會產(chǎn)生新的矛盾，激起新的求知欲望，最后又通過摸球、放球，使學(xué)生不斷鞏固知識，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學(xué)生主動地“做數(shù)學(xué)”。

總之，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動的、熱烈的。作為教師，要有意識地為課堂“制造”快樂，構(gòu)建“快樂課堂”，讓學(xué)生快樂地享受數(shù)學(xué)生活。

【作者單位：昆山高新區(qū)同心小學(xué) 江蘇】