提高小學科學實驗教學效率的一些思考

結合自身的教學實踐，筆者認為，當前實驗教學存在以下主要問題：

一是演示實驗過多。很多探究實驗，為節省時間，提高效率，實驗器材中的很多材料都以“半成品”或“成品”的形式提供給學生，越俎代庖地剝削了學生的動手機會。二是有效指導不力。由于教學理念的缺失、器材準備的不足，很多教師的指導都變成了“紙上談兵”的空洞講解，缺少“真刀真槍”的精準示范，這容易造成學生實驗規范的嚴重缺失。三是關注焦點偏差。平時教學中，教師比較關注實驗結果，而對于實驗過程中出現的細節問題關注較少。

如何引導學生充分參與實驗操作、有力提升實驗效率呢？

一、“磨刀不誤砍柴工”—— 做強實驗前期準備

1、加強學習，豐厚實驗的相關理論。

首先，要明確器材的使用規范。科學是一門專業性很強的學科，對教師的知識技能要求很高。很多儀器的使用，需要教師認真查閱資料，請教相關專業人員，并通過自己的不斷嘗試、揣摩，逐步掌握常見儀器的使用方法。

其次，要把握教材的編寫意圖。教材中的每個實驗，教師都要了解其教學目標、重難點、底線要求，同時對實驗操作的注意點要了如指掌、心中有數。

再次，要體驗實驗的操作全程。教師應親身經歷實驗操作的相關步驟，為有效應對課堂生成作好準備。

2、準確器材，優化實驗的相關材料。

科學實驗材料是學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體。教師應根據教學目標及學生特點，精心設計、合理選擇，為學生的探究活動提供典型的活動材料。比如《油菜花開了》一課，教師要為學生準備完整的油菜花。在選油菜花品種時注意萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的完整性和飽滿度。并且，要保證學生解剖時，不會出現油菜花各部分零碎的情況。當然，對于提供給學生的材料，教師事先都要進行調試，保證材料的完好性、可用性。這樣，可以節約實驗時間，保證實驗效果，提高實驗張力。

3、厘清規則，確立實驗的相關規則。

科學課倡導自主探索，但不能放任自流，師生共同建立一套實驗規則是非常必要的。比如，科學實驗往往以小組合作的形式展開，所以，務必讓每位學生明確自己的分工職責。如果有些實驗需兩要人一組，就要請四人實驗組的組長承擔管理任務，安排后續的分組、分工問題。當然，細分為兩人小組后，隨著實驗器材的相對豐富，學生的參與熱情會相應增加，所以紀律秩序的維護就成了實驗規則的重要內容。

二、“響鼓還需重錘敲”——擴展實驗過程張力

1、未雨綢繆，鋪墊科學常識。

對于某些平時少接觸或不接觸的實驗材料，學生常有強烈興趣。限于教學時間的限制，教師必須適時補充相關背景常識，助推自主探究的盡早展開。例如，我在執教《觀察、描述礦物（一）》時，對于所涉及礦物的處理就做到了提前讓學生有初步印象，再來探究其相關的外在顏色和內在條痕。

2、著眼要點，推動探究深度。

首先，要注重清晰感知。每次實驗都要用到一些儀器和材料，教師都要進行復習強調。而對于第一次出現的實驗材料，就要告訴學生這種材料的名稱，并留給學生一定的時間獨立觀察、充分熟悉，從中引起學生的注意。在此基礎上，告訴學生這種儀器或材料使用的注意事項。其次，要優化演示評價。教師在演示時動作要準確，語言要規范。在此基礎上，可讓學生代表上臺操作，教師乘機對每個步驟的操作狀態作出有效評價，讓其他觀摩學生做到細致入微，心中有數。再次，要明確探究目標。讓學生明確實驗目的，他們就會自覺產生探究動機，實驗效果會更好。還要加強巡視幫扶。小組實驗并不意味著“牧羊式”的管理模式。實驗時，教師的主要任務是巡視指導，及時解決實驗中出現的各種問題甚至突發事件，以免造成秩序的混亂、活動的低效。

3、強調證據，關注實驗記錄。

實驗操作過程的記錄是對探究活動成果的積累。記錄的過程，又能強化學生對實驗目的的認識。記錄要及時規范，才能保證數據的真實性，才能體現實驗的長時效應。因此，在教師要指導學生在科學實驗過程中及時有效地錄，養成及時記錄的習慣。當然，相對動手活動來說，記錄顯得有點乏味，有些發現學生只能意會而不能言傳，教師要盡量引導學生進行相關的科學術語的積淀和表述。

在匯報交流后，教師要讓學生對部分記錄不規范的記錄進行修改。學生對實驗中觀察到的現象進行記錄，訓練了學生的科學思維和分析客觀事物的能力。這樣學生在實驗中的觀察更仔細更深入，實驗中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和培養。

4、培養習慣，組織材料整理。

實驗完畢后，材料的整理也是一種好習慣的培養。材料整理的規范有序，可以加深學生對材料的認識，可以延長村料的使用時間，同時可以減輕教師的工作量，做到真正的事半功倍。學生在整理材料前，教師要教給學生整理時的注意事項，幫助學生在整理材料時，重新認識整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。銅球加熱后不能用手碰，必須浸冷水后冷卻后再放置。

整理材料，不是一個人的事，是體現小組團隊協作能力的時機。學生在整理材料時，組長要進行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對分工明確，合作較好的實驗小組進行表揚，激勵學生規范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節課的實驗有很多。如果小組整理材料不規范，就會造成課堂效率低下，后面幾個實驗無法完成的后果。

【作者單位：上虞市小越鎮中心小學 浙江】