以陶藝活動為載體 發展幼兒語言能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”這就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意把語言教育活動與陶藝活動進行整合，把語言學習與陶藝活動視為一個整體，在陶藝活動中發展幼兒的語言表達能力。

一、在陶藝活動中發展幼兒語言表達能力的重要意義

1、能促進幼兒智能的有效發展。通過學習陶藝，幼兒頭腦中的感性經驗越來越豐富，思維也將變得更靈活。在陶藝活動中，幼兒們動手、動腦、動口，發揮各種感官器官的作用；他們用生動有趣、豐富多彩的語言來描述自己的創作，從而使語言智能、思維智能、創造智能等得以健全、有效的發展。

2、能促進幼兒身心的健康發展。陶藝活動中這種“潛移默化”的特點就象“和風細雨”之于禾苗，“潤物細無聲”。兒童就是在這種感受美、發現美、表達美、描述美、追求美的過程中，凈化心靈、陶冶性情、升華情感，不斷成長，身心健康發展，素質不斷提高。

3、能增強幼兒的自信心。在陶藝活動中，一些膽子較小的幼兒，往往不敢大膽表達、描述。這需要老師不斷地鼓勵及悉心指導，幫助他們樹立自信心。以前，我讓幼兒制作媽媽的形象時，開始制作之前，我組織幼兒討論，尤其注意鼓勵平時不大說話的孩子大膽描述自己媽媽的外形和特點，自信心逐步得到了提高。

二、在陶藝活動中發展幼兒語言表達能力的三大因素

1、有趣的主題定位。在開展“春天”主題活動時，可以通過陶藝《柳樹姑娘》來說春天的美麗景色和大自然的自然風景。“秋天”主題活動時，制作《秋天的水果》來感受勞動人民豐收的喜悅和勤勞、樸實、節約等傳統美德。“可愛的動物”主題活動時，泥塑《恐龍世界》《快樂的小鴨子》《小魚兒水中游》等來表現各種動物的特征、習性等。

2、自主的語言環境。在組織幼兒活動時，運用“對話”與幼兒溝通。無論幼兒從哪點談起，教師都可用“對話”引導幼兒切入畫面，談論作品主題。教師要引導幼兒關注畫面，從而感受作品簡單而又生動的手法，并讓幼兒在制作時自主地選擇某一個點進行創作，這樣幼兒做出的作品會層出不窮的，非常新穎。

3、開放的交流途徑。教師要注重幼兒在活動中的全面發展，為他們創造對話的心理空間，以包容開放的心態對待幼兒的對話。這樣既有利于幼兒發展語言表達能力，還有助于我們理解幼兒的陶藝創作，進而更好地指導幼兒進行制作。

三、在陶藝教育中發展幼兒的語言表達能力的途徑

（一）傾聽與接納

1、廣泛傾聽。每個幼兒對于作品都有各自的理解，教師要尊重幼兒的個體差異，廣泛傾聽他們不同的認識與感受。例如：陶藝活動《變一變》中，我廣泛傾聽他們的表述，了解他們對各種圓形物體的認識程度。有的說是“氣球、皮球”，有的說是“太陽、月亮”，還有的說是“碗、盤子”，總之，各式各樣都有。通過傾聽知道他們對圓形的理解程度和設計意圖，既發展了幼兒的語言表述能力，又為下一個環節作好鋪墊。

愉快接納。幼兒的想法、觀點總是和成人不同，有時會超出成人預設的想象。但他們所想、所說的都是他們自己的生活體驗或與他們的生活息息相關的。教師應愉快接納幼兒的各種表述，從而極大地激發他們語言表達的積極性，使幼兒有一個愉快、輕松的繪畫環境。

（二）創造表述的時空和情境

1、提供交流和討論的氛圍。幼兒在陶藝制作時不像成人那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進行著對話。對此，教師要心態平和，允許他們進行交流和討論。創設自由寬松的語言交往和環境，使幼兒在活動中想說、敢說、愿意說和想做、敢做、愿意做。

2、變換載體，創造語言靈感。以往我們在陶藝活動中選擇的材料是陶泥。就拿泥來說吧，幼兒的繪畫思路、語言靈感就像被框死的畫框一樣，發揮不出更好的水平，許多語言靈感難以激發。因此，在活動中，我常采用改變制作工具和載體的方法，引導幼兒做出富有個性的作品，激發幼兒的語言沖動，說出動聽的話。

3、回歸幼兒生活。教師應巧妙地把陶藝活動融入幼兒的生活情境，以便讓他們有話可說。源于生活的內容是感性的、直觀的，對幼兒語言的培養有直接的幫助作用。教師應將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感興趣的內容，作為陶藝活動的主題素材，給幼兒提供說的素材。如：陶藝活動《我媽媽》，幼兒一邊制作，一邊開心地討論、交流。“我做的是媽媽在燒飯”；“我做的是媽媽去買菜……”幼兒們在活動中開心地玩著，他們的語言表達能力也在玩中迅速提高和發展。由此可見，回歸幼兒生活的陶藝活動，有助于發展幼兒的語言表達能力。

（三）適時引導和啟發。

首先，教師要注重發揮評價的激勵性。通過鼓勵性語言“試試看，你也能學會”，“說說看，你會給我們講一個好聽的故事的”，多用肯定性評價，少用否定性評價，這樣的語言能有效增強幼兒的自信心，激發他們參與活動和講述的熱情：其次，教師應引導、鼓勵幼兒建立一種自信，使他們能連貫、大膽地對主題發表自己的想法，而在此過程中，教師應不惜贊賞語句，及時抓住表述的亮點進行肯定的評價，盡量不用否定評價，同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述。

語言能力的培養不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去。我們要轉變教育觀念，努力探索在陶藝活動中發展幼兒語言表達能力培養的有效途徑，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園 江蘇】