結束引領新局面

作為小學美術教師應該注意對課的結尾進行設計，避免出現“虎頭蛇尾”的現象。教師根據教學內容的不同，選擇恰當的結尾方法，能促使學生對每一堂美術課都留下深刻的印象，從而感受美術的魅力。良好的結尾，往往能成就新的開始，期待中能迸發出新的創造。

一、找尋問題的源頭

在一貫的美術教學中，我們都希望有一個完整的結束，但真正操作起來總是很“輕描淡寫”。一般結尾都會呈現以下三個現狀：

1、教師一邊講，一邊帶著學生畫或做，課上到那里就完成到那里，最后不看學生作品如何鈴聲一響就直接下課。

2、教師先講內容、布置任務，再讓學生自己動手，在快要下課的時候提醒學生注意時間，往往來不及對學生作品進行總結。

3、課堂時間充足，安排了結尾總結，但都是單一的作品點評，指出幾個作品優秀的同學，希望大家向他們學習，就匆匆結束課堂。

一段時間教學下來，部分學生對美術課的興趣大減，學生的作品全草草應付交差，這讓我充滿了疑惑，總覺得有點力不從心，倍感壓力。

二、邁出思索的步伐

對于藝術設計方面的，我試圖用學生完成的作品進行游戲或表演，讓作品大發光彩。我覺得設計了有效的結尾方法，學生對美術課的興趣又回來了，有時也會主動告訴我一些他們的想法，課堂的互動延續到了課外，“結束”也就成了新的開始。

三、探索嘗試的新路

（一）游戲表演——作品對話，樂在其中

針對中段學生好動的特性，在安排手工制作課程的時候，嘗試讓學生用制作的工藝品進行現場的表演或者簡單的做游戲，使學生從中感受到工藝品的實用價值，激發他們的興趣，同時還培養了他們的審美意識。例如四年級《獎杯》一課，學生用淘泥制作屬于自己的獎杯，完成后安排了情境感受，讓學生為自己頒一次獎，獎給自己有個性的獎杯。一堂美術課最后在愉快的氛圍中結束，學生課后還對這堂課津津樂道。

（二）比賽評議——名次第二，互學第一

美術課內容五彩繽紛，對于單純的繪畫課，課堂的點評對學生繪畫的提高有很大的幫助。把學生完成的作品收集在一起，大家來評議，看誰畫得好，誰有不足，不足在哪兒，從而提高學生的審美能力，增強學生的參與意識。

（三）操作演示——提前預知，期待大增

提前將下節課要講的內容事先向學生滲透，誘發他們對下節課教學的興趣，比如下一堂課要學習《三原色》，在課尾時拿出了分別盛有紅黃藍三色水的玻璃杯，然后將藍色徐徐地倒入黃色之中，黃色馬上變成了草綠色，隨著藍色的增多又慢慢地變成了深綠色；又把藍色倒入紅色之中，紅色馬上變成了紫色。同學們都被這奇妙的現象迷住了，接著我說：“這一有趣的現象到底是怎么回事呢？這就是我們下節課要講的內容。”這種具有懸念效果的演示法使同學們心中充滿了對下節課的期待，對于激發學生的求知欲大有益處。

（四）兒歌念唱——動口動手，樂趣無窮

兒歌是兒童最喜歡的表達情感的形式之一，通過別有情趣的兒歌念唱，可以加深學生對表現對象的喜愛，同時也學習了兒歌。如四年級上《小小年畫》一課結束時，安排學生拿起自己的作業，把兒歌來念上一遍，既加深了年畫的印象，又對自己的創作有了新的認識，有的學生念完后還又加了幾筆修改呢！

（五）展覽裝飾——展示自我，加強意識

把學生完成的作品放在一起進行展覽，不僅使學生從中感受到創作或成功的喜悅，而且也可以裝飾自己的教室。如三四年級都有的《廢品妙用》一課，學生將用過的紙杯等廢棄材料進行美化，制作出許多小椅子、小凳子還有小風鈴。作品完成后，安排教室的一角進行展覽，課后還邀請別的班級同學參觀。通過展覽參觀，同學們看到了各種變廢為寶的小玩意，特看到了每個人的創造，更受到了保護環境的熏陶。

（六）故事描述——創新想法，豐富生活

讓學生以故事形式描述自己創作的畫面，讓他們在欣賞優秀作品的同時，也很好地進行構思方面的交流。以三年級下冊《四季》為例，有的學生畫的是春天和家人一起去放風箏；有的學生畫的是夏天小伙伴在樹上捕知了；他們手拿自己精心描繪設計的畫面，有聲有色地把四季的故事講給大家聽。

四、找尋追求的方向

要知道，漂亮的課堂結尾會讓學生意猶未盡，充滿期待，催人奮進。一段時間來，我在備課時努力安排好每一堂課的結尾，嘗試著讓學生在結束的時候有所收獲。根據教學內容的不同來選擇恰當的結尾方法，學生對每一堂美術課都留下深刻的印象，作品的質量也有所回升。

中段美術課結尾中我覺得還要注意：1、時間的控制，不宜過長；2、語言要精練；3、與學生互動要有效。但實踐過程中依舊還有不少問題擺在我的面前，但我相信通過努力可以使課堂結尾的方法越來越好，讓美術課的魅力越來越大。

【作者單位：杭州市蕭山區南翔小學 浙江】