利用身邊的資源捕捉幼兒興趣

又是天朗氣清的初秋時節(jié)，陽光灑在身上很舒服，戶外活動時孩子們在草地旁自由自在玩著。瀟瀟神神秘秘地在草叢中尋找什么。忽然，一陣歡呼聲傳來：“看，我們捉到螞蟻啦！”果然，瀟瀟的手中捏著一只螞蟻，急匆匆向我跑來，從孩子們對螞蟻表現(xiàn)出的極大興趣來看，我想也許還能挖掘出有價值的話題，去引導孩子們去觀察大自然，熱愛大自然，激發(fā)幼兒探究的欲望，并從中體驗探究的樂趣。

反思：探究螞蟻活動是幼兒與教師在互動過程中引發(fā)出來的，這是一個既包含豐富科學知識，又蘊含有一定語言、美術活動的選題，更為有價值的是它激起了幼兒探究的欲望，教師抓住了這一興趣點，圍繞螞蟻這一課題，結合孩子們跳動的心靈，引導幼兒進行了一次有益的探究之旅。

安置螞蟻：孩子們捉螞蟻的本領越來越高，一個中午能捉二、三十只。我找來了一個空可樂瓶，讓他們把螞蟻裝進去?？墒?，一會兒他們就發(fā)現(xiàn)問題。小虎說：“蓋著瓶蓋太悶了，螞蟻會死掉的?！币驗樘鞖獗容^熱，瓶子里起了一層霧氣，有幾只螞蟻已經(jīng)不再蹦了?！澳悄阏f該怎么辦呢？”我故意反問。小林說：“把瓶蓋打開吧?！蔽掖蜷_了瓶蓋，剛一打開，一只大螞蟻向瓶口爬過去?！翱焐w上、快蓋上！”小虎急忙蓋上瓶蓋?！耙次覀儼哑可w蓋一會兒，開一會兒吧?！薄安恍?，不行，那多麻煩呀。要么我們在瓶上戳幾個洞吧。”最后，我們一致同意采用成成的辦法。

過了一周，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣觀察不方便，透過塑料瓶看起來模模糊糊的。于是通過討論，我們又做了改進：將活的螞蟻放到一只玻璃缸內，為了防止它們逃跑，在魚缸口上套一只塑料袋，用針戳了幾個洞，這樣觀察起來就清楚多了。

反思：通過一次次的設想、操作，幼兒終于找到了如何既能便于觀察，又能讓螞蟻呼吸到氧氣，且逃不出來的好辦法。在嘗試中、探索中，幼兒學會了解決問題的方法，讓孩子們在開放的環(huán)境中從小學會學習，學會研究。

收集資料：有了之前預成主題的經(jīng)驗，有的小朋友馬上帶來了有關螞蟻的資料。一開始，收集的資料并不多，我就啟發(fā)孩子，可以通過什么途徑尋找資料。毛毛說：“可以上網(wǎng)?！毙×终f：“可以去問爸爸媽媽。”……接下來的一段時間，小朋友在爸爸媽媽媽的幫助下，找來了各種資料，有關于螞蟻的兒歌、圖片、光盤。

反思：由于活動以幼兒為中心，所以在活動開展過程中，教師一直關注如何更好地發(fā)揮、調動幼兒的積極性、主動性。收集資料就是一個很好的環(huán)節(jié)，從一開始單一、少數(shù)的到后來形式多樣、內容豐富多彩的資料，孩子們漸漸學會了如何主動地去學習探索，而且也充分地體驗到了與別人分享勞動成果的快樂。

我給螞蟻“拍照片”：孩子們常捧著玻璃缸看里面的螞蟻，不時地發(fā)表自己的觀察成果：“我看見螞蟻有六條腿！”“我看見螞蟻見到伙伴就搖搖觸角！”有的小朋友不滿足這樣的觀察，他們提出用放大鏡來觀察。過了幾天，孩子們又提出想畫螞蟻的想法，于是開展了這次螞蟻寫生活動。在寫生的時候，孩子們觀察得更仔細啦，用放大鏡這邊照照，那邊照照，口中還念念有詞。雖說從成人的眼光來看畫得并不象，但小朋友很有成就感。他們從不同的角度畫出了形態(tài)各異的螞蟻形象。

反思：在活動進行的過程中，教師不僅讓幼兒充分地感知，還支持幼兒各種形式的表達，教師不是用成人理解的方式對幼兒進行技能的培養(yǎng)與訓練，而是讓其在帶有個性色彩的表達中探索、認識。繪畫的過程其實也是孩子們再一次的仔細觀察，認識的過程，在繪畫中孩子們對螞蟻又有了進一步的發(fā)現(xiàn)。教師真正成為幼兒活動的向導、伙伴與材料的提供者。

小試驗：在小朋友帶來的資料中有這么一句話：“螞蟻對氣味很敏感?！庇泻⒆犹岢鲆蓡枺骸拔浵伳苈劦綒馕秵?？”為了解決這個問題，揚揚從家中帶來《十萬個為什么》，孩子們又對此有了一個大致地了解。為了加深孩子們的印象，我決定帶著他們做一次小實驗，我們把螞蟻放在地面上，在螞蟻前行的方向用樟腦丸畫了一條線，當螞蟻快爬到線時，它立即調轉頭，“打道回府”啦！這個小實驗激起了大家的興趣。于是三、四個孩子一組，拿著放大鏡認真仔細地繼續(xù)玩了起來。

反思：培養(yǎng)幼兒探索的興趣，教給幼兒科學的方法是幼兒進行科學探索的前提條件。幼兒在教師的引導下，親身從事實際的探索活動、有利于幼兒獲得科學的精神和態(tài)度，為其以后的發(fā)展奠定了良好基礎，同時通過這一過程也讓幼兒懂得了科學的嚴肅性、體驗到了用事實來證明自已的猜想是否正確的態(tài)度。

還沒結束的結束語：天氣漸漸冷了，枯黃的草地上幾乎找不到螞蟻的身影了，玻璃缸中的螞蟻也逐漸死去。“我們把螞蟻埋掉吧！”小小提議說。我答應了孩子們的請求。在一個有陽光的午后，我們一起把螞蟻埋在植物角的草地上。慢慢地，孩子們對螞蟻的興趣也淡了下來?？墒沁@一生成活動并沒有結束，因為他們已經(jīng)對其他昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天早晨，遠遠帶來了許多小瓢蟲，可愛的小瓢蟲又激發(fā)了孩子們觀察、探索的興趣……

反思：生成課程是一個動態(tài)的、開放式的，師幼互動共同建構的課程，它不會在某一規(guī)定的時間內戛然而止，螞蟻雖然冬眠了，但幼兒對事物的探究興趣與欲望卻被更好地激發(fā)了，所以生成課程比我們原有傳統(tǒng)的預設課程更具活力，從而為幼兒帶來了更多的可能去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

【作者單位：寶應縣獐獅蕩幼兒園 江蘇】