淺談初中思想品德課教學中的情感教育

摘要：新課程改革猶如春風拂面，新的教育教學理念似春雨般滋潤著廣大教師的心田，新課程更為關注對學生的情感教育。在思品課的教學過程中，必須注重情感的投入與渲染，動之以情，曉之以理。下邊我從幾個方面談談思想品德課教學中的情感教育。

關鍵詞：情感教育；新課改；情緒渲染；思想品德

新課程改革猶如春風拂面，新的教育教學理念更似春雨般滋潤著廣大教師的心田。新課程更為關注對學生的情感教育，新課程標準對思想品德課的情感教育提出了新的要求，在教學目標的設置中，改變了傳統(tǒng)教學中知識目標第一的位置，而將情感、態(tài)度、價值觀放在第一教學目標。位置的改變與調換，把情感態(tài)度價值觀放在了更重要的地位，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對思想品德課教育目標的要求。在思想品德課中，我們不僅要重視學生知識的學習，還要加強和關注學生人品的培育。關注學生的情感體驗，以便讓學生懂得更多為人處世的道理和方法。為此，在思想品德課的教學過程中，我們要特別注重情感的投入和渲染，動之以情，曉之以理，才能取得更好的教學效果完成教學目標。下邊我從幾個方面談談思想品德課中的情感教育。

一、情感教育的內涵

所謂情感教育，從涵義上說就是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好思想品德課的催化劑。不容忽視，思想品德課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。同時情感教學強調教師在教學過程中，充分考慮認知因素時發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。所以，情感教學可以沖破傳統(tǒng)的教學模式，給予學生盡情表達的機會，保證和促進人的個性和各種潛能得以自由、全面、充分的發(fā)展，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。情感教育是實施素質教育的有效策略，它通過關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，來促進學生的健康發(fā)展。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育就是教師將自己豐富的情感融進抽象的教育教學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產生共鳴，在認識上達成共識，進而提高教育教學效果，它是融傳授知識、提高覺悟、指導學習、培養(yǎng)能力為一體的全方位的教育方法。

二、缺失情感教學對思想品德課的影響

思想品德新課程本身的特點決定了與其它學科相比，其三維目標中的情感目標顯得尤其重要。因此，只有從學生的情感體驗出發(fā)，豐富其情感體驗，才能使其感悟和理解社會，形成良好的思想品德和價值觀念，促成學生的道德踐行，最終實現(xiàn)本課程的追求。然而，在實際教學過程中，教師在達成情感目標時往往存在兩種問題。一種是以應試教育為目的，課堂上過分注重知識目標，有意無意的忽視情感目標，忽視情感體驗，德育知性化，將德育知、情、意、行的完整過程，省略為知識的識記、理解，將解答題作為最終目標，其結果是學生越來越多地表現(xiàn)為言行分離，理論脫離現(xiàn)實，不能做到學以致用。另一種情況是由于情感作為一種態(tài)度與內心體驗，其目標實現(xiàn)的心理機制很難把握，給情感教育增加了很大難度。教師很多課堂教學的設計徒有情感教育的形式，卻不能真正激發(fā)出學生的情感，學生對所學思想品德課的內容沒有情感的認同，無法內化為學生的自覺意識，德育效果大大打了折扣，造成“知行分離”“兩面人格”。同時，窄化了思想品德課的豐富內涵，使原本生動豐富的課堂變得沉悶單調，索然無味。這種課堂教學，必然會引起學生對思想品德課的反感。久而久之，學生自然會失去對思想品德課的興趣，甚至出現(xiàn)教師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡的場面。這無疑是對思想品德課的一種極大地諷刺。教師在教學活動中缺乏情感的教育，就很難做到用自己的高尚情感打開學生心靈的窗戶，疏通思想渠道，更無從達到陶冶學生情感的目的。要想改變思想品德課枯燥，教學低迷的狀態(tài)，就要加強情感教育在思想品德課中的應用。

三、情感教育對思想品德教學的重要作用

“人非草木，孰能無情”。情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。如果能恰如其分地運用情感教育，調動學生學習的積極性和主動性，會讓學生更好地接受和掌握所學知識，做到學以致用。

1.有利于調動學生學習思想品德課的興趣 在思想品德教學中，要讓學生愉快地進入最佳學習的思維狀態(tài)，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗帶動引領學生的情感，準確地揣摩學生的內心世界，情感軌跡。只有當外存的情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。教師要把積極的情感帶進課堂，融進課本之中，打破思想品德課單純說教的傳統(tǒng)講授格局，把說理與情感熔為一爐，做到既以理服人，又以情動人，使學生既明理又生情，從而激活學生學習思品課的興奮點，調動他們學習思品的積極性，有效的促進教學實效的提高。

2.有利于培養(yǎng)學生的世界觀和正確的人生觀、價值觀 人的情感具有感染性。在一定條件下，人的情感可以感，相互影響，從而產生相同的情緒體驗。情感因素是影響學生行為立場和是非善惡觀念的重要因素，教師要通過教學不斷塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須通過自己的愛憎情感去感染學生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。富有責任感的思想觀念，利用情感幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀。

綜上所述，在思想品德新課改中滲透情感教育具有十分重要的意義。情感可以說是思想品德課教學的靈魂，如果抽調了這個魂，無論教師講授多么符合教法要求，學生也只能停留在認知水平上，而不會產生認同感。沒有情感的支撐，理性的東西很難建立起來。只有通過動之以情，曉之以理，我們的學生才將更加自主地進行情感升華和知識內化，我們的思想品德教學才將更加充滿激情和活力！

參考文獻

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