中學生學習英語的心理障礙探究

在英語教學過程中，我們不難發現有部分學生學習英語的軌跡是從好奇——感興趣——失去興趣——失去信心到厭煩，甚至反感。針對這種現象，我們除了要端正教育思想，提高自身業務素質，還要結合實際，運用教育心理學的原理，研究學生學習英語的心理過程，矯正學生的不良學習心理，消除其學習過程中的心理障礙，提高英語教學質量。

筆者通過觀察與分析，覺得學生學習英語的心理障礙主要表現在以下六個方面：

1、矛盾心理。大部分學生都有學好英語的愿望，并且下決定努力學好。可是學習不僅要有不怕吃苦的精神，還要有持之以恒的毅力，可就是由于缺乏這種毅力，一旦短期內不能達到預期效果，便喪失了繼續進取的信心，結果就形成了想學好，但又怕吃苦的矛盾心理。

2、害羞心理。有的同學害怕讀錯或說錯，因而不敢開口，時間一長便造成了聽說能力不及其他同學，越加無法對英語產生興趣。

3、畏難心理。如果學生缺乏認真攻讀、刻苦鉆研的精神，那么一旦遇到困難或者受到挫折，就會立馬敗下陣來，萌發放棄學習英語的念頭。

4、自卑心理。由于基礎差，即使努力也收效甚微，甚至時不時地遭到同學的嘲笑或者是老師的批評，結果就產生了自卑心理。

5、逆反心理。有時教師對學生缺乏了解和關愛，或者是不經意間沒有公正地處理某些事件，就會對學生造成心理傷害，便使他們對學習英語產生反感。

6、自傲心理。才開始學習英語時，內容簡單，學生興趣濃、興致高，考試成績好，時常獲得老師表揚。這時候容易產生驕傲輕視的心理，結果導致成績下滑，那么學生也會對學生英語逐漸失去興趣和信心。

這些心理障礙存在于部分學生學習英語的過程中，那么我們怎樣消除這些不良心理呢？

美國心理學家B·S布盧姆有言：“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的，只要提供適當的先前與現時的條件，幾乎所有人都能學會世上所能學會的東西。”因此，教師有必要研究心理學，采用得當的方法來消除學生的心理障礙。可以采用以下方法：

一、堅信每個學生都可以學好

教師應該關愛全體學生，不能放棄任何學生，尤其是那些數量不少、智力條件一般的學生。對他們要經常鼓勵，并且施以嚴格的訓練，努力實現教學的實效性，讓所有學生感受到老師的切關注。

二、有針對性地施教

大家無不承認學生的個體差異性。每個人的吸收能力與反應能力有快有慢，理解能力與記憶能力有強有弱，表達能力與創造能力有高有低。因此，不可以要求每個學生都以同樣的效率獲取同樣的學業成績。教師必須依據不同學生的具體情況和特點，提出不同的要求，給予不同的指導，不得用“一刀切”的簡單手段去要求所有學生。

三、融洽師生關系

有這么一種現象，有的學生喜歡哪個老師，就喜歡哪門學科，那么對于教師來說，首先要讓學生接納他，然后學生才能接受老師的所教給的學習方法和所授知識。因此，教師經常表揚學生，切忌諷刺或譏笑后進生，找機會讓不同學年的學生都有表現自己的機會，讓學生看到自己每天都在進步。

四、培養學習興趣

無論是平凡之輩，還是教育家或心理學家都著重學習興趣，都非常重視學生興趣的培養，學習興趣就是指導學生有選擇性地、愉快地為了接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，它是產生好奇之心和學習自覺性的最好的動力，那么怎樣去培養學生學英語的興趣呢？筆者有以下膚淺看法。

（1）認真備課，盡量挖掘教材中的文化因素和語言因素，并且聯系學生生活實際，增進課堂的趣味性。英語材料越是有趣，學生對英語學習的興趣就會越濃。

（2）有“成就感”是學生的心理特點。要讓學生在學習英語的過程中獲得成就感，教師可以指導學生利用教材內容創設語境，組織英語節目、組織朗誦或演講，開設英語角，開展英語競賽等多種形式的活動。當學生們感到英語有“用武之地”，并擁有“成就感”時，他們就會主動地學習，他們的自信心就會增強，學習效率就會提高，學習興趣自然會持久。

總之，我們在英語教學中要善于運用教育心理學的基本原理，圍繞激發學生的興趣和提高學生的能力進行施教，把教育與教學有機地結合起來，使師生在心理上和諧一致，在教與學的行為上協調，這樣才能從根本上消除學生學習英語的心理障礙，從而確保英語教學的質量。