發揮語文教學優勢 培養學生的情感體驗

【摘 要】新課程理念下的語文教學注重學生情感的培養。語文教學中最大的優勢就是情感。人都是有情感的。那么，我們在語文教學中就可以采取各種方式去對學生的情感體驗進行培養，對現有的情感加以利用。這篇文章就是以此為中心點進行的闡述。

【關鍵詞】培養利用 生活實際 現代化媒體 親身經歷 情感體驗

新課程理念下語文學科具有工具性和人文性的統一特點。語文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。而今天我想說的就是語文中的思想情感。現在的語文課堂提倡學生為主體，教師是一個引導者。那么在教學時我們注意調動學生的思想情感，讓學生在學習和生活中相互體會、相互感悟，就像魚和水一樣，同時進行感情深化，在學習中感悟生活，生活中體會學習。經過教學實踐，我覺得可以在以下幾個方面進行學生的生活與課堂的相互學習。

一、以生活實際為介，觸動學生情感

在小學語文五年級上冊當中有一篇課文《慈母情深》，這是一篇表現在日常生活中母愛的深沉的文章，文字樸素而感人。在講課之前我就想到我們是鄉村學校，而鄉村學校的現狀是留守兒童多，每個班上的留守兒童幾乎都有三分之二以上，他們對母愛是非?？释?。為此我特意準備了歌曲《世上只有媽媽好》。上課時，我首先出示課文題目《慈母情深》，讓同學們想想，你看見這個題目首先想到的是誰？母親愛你嗎？打開你記憶的閥門，回憶一下自己與母親之間的事兒，哪些事是你記憶最深刻最難忘的。母愛深在哪兒？同學們各自回憶與母親之間發生的難忘的事兒，先小組交流，推薦出最最特別的一兩件事說說，以引起學生共鳴。因為說的都是同學們自己與母親之間發生的事兒，所以，同學們都侃侃而談。趁此機會，我及時引導學生學習課文，找出了文中能表現慈母情深的地方，如對母親的幾處外貌描寫：“極其瘦弱的背脊彎曲著”“疲憊的眼睛”“龜裂的手指”，并叫學生們深情地朗讀這些描寫母親的句子，感受母愛的深沉與偉大。最后，在深化文章主旨體會情感時，我就選擇播放歌曲《世上只有媽媽好》。當歌曲響起時，學生們都眼眶紅潤，感情不能自抑，因為他們是留守學生，爸爸媽媽都不在家，極少得到父母的關愛。此時我就把這種情感帶入生活，面對這樣深沉的母愛，他們體會更甚。然后，我再問：你會為母親做些什么？這樣學生就把這種偉大而深沉的母愛變成自己學習的動力，努力學習，認真工作。這也從另一方面提高了學生的學習積極性?。≌谜n貫穿著對學生的情感教育，學生為情所感，既讓他們學會了知識，教師也對學生進行了情感教育。聯系生活實際，注重學生情感體驗使這一堂課取得了顯著的效果。

二、以現代化媒體為介，觸發學生情感

現在的學生喜歡看電視、上網，而社會的發展也為他們提供了優渥的生活條件。我們就可以以此為介，觸發學生情感。

在五年級上冊中有一組課文，包括《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》和《最后一分鐘》這四篇文章。這四篇文章都是關于中國近代史時期的故事，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮起抗爭的歷史。但是，對于現在的學生來講，他們根本就不懂得那段屈辱的歷史，那段中華兒女奮起抗爭的歷史意味著什么。所以，當教學目標中提出讓學生感受字里行間包含的民族精神和愛國感情時，同學們便不知所措。于是，我便想到讓同學們回憶以前看過的電視劇，特別是有關抗日題材的，同學們對打仗的電視還是很喜歡的。特別是講《狼牙山五壯士》這一課時，我就讓同學們說說以前看的電視劇《鐵血壯士》，通過電視劇中演繹的日軍對紅軍的圍追堵截；紅軍舍己為人感人畫面，同學們就可以對抗日戰爭有一定的理解，至少對敵人的“壞”會得到一個直觀的形象，不是空說、空談。還有《圓明園的毀滅》這一篇文章，也可以讓學生觀看電影《火燒圓明園》來直觀形象的了解圓明園曾經的輝煌與現在的殘垣斷壁，通過對比直接了解到英法聯軍的可惡、兇殘形象。這樣，要讓學生感受字里行間包含的民族精神和愛國感情就比較容易了。

三、創設情境，觸發學生情感

在課本中還有許多內容距離學生的現實生活較遠，學生理解不易。那么創設情境便是一個必不可少的環節了。

我教學六年級上冊的一篇課文——《最后一頭戰象》的時候，我發現這是一篇感人至深卻又不易講解的課文?！皯鹣蟆笔鞘裁?？為什么這一頭戰象會回到當初埋葬自己戰友的的地方莊嚴歸去？沒人能理解。于是，在上課時我為了加深同學們的感觸，我特意講了一段《狼圖騰》中小狼沒睜眼時就被抓后，仍保持狼的習性、學狼的聲音，最后莊嚴死去的故事，同學們都被故事中小狼的舉動所折服，于是，我馬上讓同學們去閱讀嘎羧自掘墳墓、莊嚴歸去的段落，體會嘎羧當時的心情，從而自然而然地產生對嘎羧情感的共鳴。

四、以自己的親自經歷為介，觸發學生情感

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之， 見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也?！币馑际鞘裁词露家约河H身經歷過才會有體會、有收獲。學習也是如此，有了經歷他才會真的懂得這篇文章的內涵。

六年級上冊第一單元的課文是寫大自然的，包括《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》這四篇文章。我們是鄉村學校，留守兒童多，教學條件差，這正是我們的“痛處”。但是，正因為我們在鄉村，花、鳥、蟲、雨對我們來說是司空見慣；山、石、林、木對我們來講更是稀松平常。當我上這一組課文時，我就想到何不讓學生先去親身體驗一番呢？比如：《草蟲的村落》這篇文章中，作者把自己置身于田野，在忘我的境界中進入了草蟲的村落，并經歷了一番奇異的游歷。鄉村的夜晚也是最為靜謐的，聲聲蟲鳴蛙叫伴你入眠。學生對于這種境界應該說是相當熟悉的。這樣，學生在理解小作者的情感時就會與之產生共鳴，最終達到理解作者熱愛大自然、熱愛小生命這一教學目標。還有《山中訪友》，可以讓學生到山中去走走；《山雨》，讓學生伸出手去觸摸；《索溪峪的“野”》，讓學生到小溪邊看看，通過比較突出這個“野”字。人的經歷是一筆財富。只有親身經歷了，學生才會有真情實感，學習文章、理解文章所蘊含的感情更是水到渠成。

在語文教學中學生學會了情感體驗并且會利用這種情感體驗，那么他在學習文章時就會事半功倍。教師再適時的加以正確的引導，那么，學習將會是一種樂趣，一種人生感情的升華。這不僅提升了課堂教學質量，對學生來講，這也豐富了他們的情感體驗，使他們的生活變得多姿多彩！

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 教育科學出版社.

[2]張康橋. 上好小學語文課. 漓江出版社.

[3]彭小明. 語文課程與教學新論. 浙江大學出版社.