淺議如何構建小學語文高效課堂

應試還在占領著教師的教學思想，加上為之服務的紛繁復雜的教學過程和相教學方式，沒有很好的把學生放到課堂的主體地位，語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

如何構建小學語文高效課堂呢？我認為注意以下幾點。

一、要認真領會文本

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是語文教學的載體，教學內容隱藏在課文之中。作為語文老師，首當應熟知文本，通過讀文、了解作者及寫作背景和寫作意圖等吃透文本，方可引導學生正確解讀課文，讓學生在教師正確的引導下而不是講解下，主觀能動地以愉快的心理“感受、理解、欣賞和評價”語言文字，從而在知識、學習方法、人生觀、價值觀、世界觀等方面有所提升。

一是要學會對教材的開發利用。首先要“鉆進去”鉆研教材，根據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有這樣才可以有的放矢，不會眉毛胡子一把抓。

二是要多元化地解讀文本。語文課標里要求“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。所以，作為學生學習的引導者，要自覺不自覺地從教師的頭腦里邊把裝滿的教參或自己的看法空掉，要在學生已有知識能力的基礎上，引導學生多元化解讀文本這座“大花園”，不但要讓學生看到“紅花”，還要讓學生看到“綠葉”。

三是要用心解讀文本，即超越性地解讀文本。用心解讀文本，就不能僅僅限于課文的學習，而是通過教材中課文的學習，使學生多角度、多渠道、全方位地閱讀和了解與課文緊密相關的文化知識，間接地獲得情感體驗、生活體驗，增進文化素養和人生涵養，引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

二、要精心設計課堂教學

精心設計是提高課堂教學質量的基本條件。有一位專家說過：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。” 語文課堂教學的精心設計是要改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內容或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。

三、要靈活教學方法

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍

愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。每個小組可以討論不同的問題，然后大家評價；也可以先同桌之間討論各自提出的問題，再把不能解決的問題擴大到四人小組或全班，師生共同參與，在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式，為高效課堂提供有效的手段，以便印象更為深刻。

（三）激發學生的思考欲望

“學而不思則罔，思而不學則殆”。高效的課堂是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。設問要有層次性和針對性，盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進課堂教學，利于學生的發展。

（四）課堂練習鞏固拓展

有效的練習是高效課堂的保證。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。

（五）以趣結尾，余音繚繞

一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主，發揮學生的積極性和主動性，使學生能夠心甘情愿的學習，帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。