撰寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐與感悟

【摘 要】小學(xué)生正處于寫作興趣的萌發(fā)期，可塑性強(qiáng)，需要老師的培養(yǎng)和鼓勵(lì)。老師撰寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，要講究藝術(shù)，要投入情感，要多多鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 習(xí)作評(píng)語(yǔ) 講究藝術(shù) 投入情感

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的習(xí)作提出了幾點(diǎn)新要求：一是命題上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡(jiǎn)單的研究性文章；二是習(xí)作內(nèi)容上，除了要求寫紀(jì)實(shí)作文外，還要求將想象作文列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生寫想象中的事物；三是習(xí)作體裁上，要求不拘形式，淡化文體，靈活運(yùn)用記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表現(xiàn)方法；四是習(xí)作指導(dǎo)上，無(wú)論是立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力；五是習(xí)作評(píng)價(jià)上，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為語(yǔ)文老師，該如何去理解和貫徹它呢？現(xiàn)就如何撰寫學(xué)生習(xí)作評(píng)語(yǔ)問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的實(shí)踐和感悟。

一、撰寫評(píng)語(yǔ)方法不能沿襲老皇歷

學(xué)生習(xí)作評(píng)語(yǔ)的撰寫不是件不屑一顧的區(qū)區(qū)小事，而是件至關(guān)重要的頭頂大事。老師要勇于改變傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)寫法，不能將每篇學(xué)生習(xí)作都從取材、立意、結(jié)構(gòu)等方面去考評(píng)，不能面面俱到、滴水不漏，盡說(shuō)一些空洞說(shuō)教的廢話；而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活實(shí)際，在評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、藝術(shù)性、情感性上狠下工夫。實(shí)踐告訴我們，用傳統(tǒng)方法寫評(píng)語(yǔ)，老師寫得累，學(xué)生看得苦，不但事倍功半，不起作用，有時(shí)甚至還幫了倒忙，挫傷了學(xué)生的自尊心，教師也落得個(gè)吃力不討好的下場(chǎng)。

二、要針對(duì)小學(xué)生能力實(shí)際撰寫評(píng)語(yǔ)

小學(xué)生，閱歷淺，知識(shí)薄，寫作經(jīng)驗(yàn)缺乏，寫出來(lái)的習(xí)作難免問(wèn)題不少 。因而，老師考評(píng)時(shí)，要求不宜太高，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)、要求來(lái)衡量，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)胤艑挸叽a，多鼓勵(lì)多肯定、多表?yè)P(yáng)多喝采、多提醒多指點(diǎn)、多投入愛的情感、多講究用詞遣句上的藝術(shù)性，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)到老師的關(guān)愛，從中獲取勇氣、掌握方法、樹立信心，產(chǎn)生賞心悅目的感覺。在這方面，我曾做過(guò)一些艱苦而有益的探索，現(xiàn)舉例如下。

（一）鼓勵(lì)喝彩型

例如：“你的成功，就是我的收獲！欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是一種美的享受”；“進(jìn)步，應(yīng)該是你永遠(yuǎn)的追求。你在習(xí)作中的見解新穎獨(dú)特，我很欣賞你的聰明才智”；“在我的學(xué)生中，你的構(gòu)思、你的文采，我覺得是最棒的”；“看了你的這篇習(xí)作，它給予我愉悅的心情，希望你的下次習(xí)作，再給我?guī)?lái)一個(gè)驚喜”；“相信自己吧，你是最棒的，看來(lái)，在我們班的作文星星中，你是最亮的一顆，將來(lái)的作家，就非你莫屬了”。

（二）生動(dòng)形象型

我還采用一些形象性的畫面來(lái)作評(píng)語(yǔ)。即所謂的“啞巴評(píng)語(yǔ)”。如在學(xué)生的作文后面畫上一個(gè)翹起的大拇指，或畫上一棵小草、一朵小花、一輪紅日。這樣的評(píng)語(yǔ)，耐人尋味，雖是無(wú)聲勝有聲。學(xué)生都以能得到這么的一個(gè)啞巴評(píng)語(yǔ)為榮耀。這種評(píng)語(yǔ)，老師花時(shí)少、花力也不多，但卻能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。何樂(lè)而不為呢？

（三）真情落筆型

情感是拉近師生心理距離的工具或紐帶。老師要用自己的熱心和愛心去換取學(xué)生的雄心和信心。撰寫評(píng)語(yǔ)，不必過(guò)分講究章法技巧，而應(yīng)把工夫花在情感的表達(dá)或傳遞上，注重如何用真情與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解除思想疙瘩，做好學(xué)生的心理衛(wèi)士。在這方面，我也有過(guò)親身的經(jīng)歷，也嘗到了撰寫情感評(píng)語(yǔ)的甜頭。

例一：六年級(jí)學(xué)生陳文榮，他寫了一篇在學(xué)習(xí)上如何“后來(lái)者居上”的作文，題目是《告別失敗，走向成功》。習(xí)作的內(nèi)容層次大致如下：段考失敗帶來(lái)苦悶，分析失敗原因，制定奮斗目標(biāo)，向父母和老師發(fā)誓“我一定要在期考中成功”的決心。面對(duì)這篇習(xí)作，我給他寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的好孩子，在失敗面前，你氣不綏，志不衰，能正確對(duì)待，能勇敢地向失敗挑戰(zhàn)，這就是你將來(lái)走向成功的基礎(chǔ)。人的一生，失敗是不可避免的，但只要你有一種不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)毅力，勝利就一定向你招手，曙光就一定在你的面前出現(xiàn)！而你，就是這么的一種人，我十分欣賞你！”種豆得豆，種瓜得瓜。我的情感投入和鼓勵(lì)沒有白廢，陳文榮終在期末考試中收獲了成功，并因而被評(píng)為“三好”學(xué)生。

例二：六年級(jí)學(xué)生李榮友，他寫了一篇表示“懺悔”的習(xí)作。題目叫《再見吧，網(wǎng)吧！》。文中，他坦誠(chéng)地陳述了自己逃學(xué)泡網(wǎng)吧的事實(shí)，要求我今后對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。于是，我為他寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你在文中所流露的情感是真摯的，我相信你；你的文筆犀利精彩，我欣賞你；你覺醒快，決心大，我為你的進(jìn)步而高興。俗話說(shuō)，有棄才有取，有失才有得，有所不為才能有所作為。吃一塹，長(zhǎng)一智。我相信你今后一定會(huì)與網(wǎng)吧決裂，做一名刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生。學(xué)習(xí)中的后來(lái)者居上，一定非你莫屬”。功夫不負(fù)有心人。后來(lái)，他真的與網(wǎng)吧再見了，期末被評(píng)為班上的“文明進(jìn)步”之星。

例三：五年級(jí)學(xué)生吳冬明，他在《我和父親的恩恩怨怨》中自曝了這樣的內(nèi)幕：平時(shí)父親視我為掌上明珠，但對(duì)我在學(xué)習(xí)上的驕傲自滿卻疾惡如仇，時(shí)而打罵交加；我對(duì)父親產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒……為此，我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“對(duì)待學(xué)習(xí)，理應(yīng)‘學(xué)而不厭’；長(zhǎng)輩教育，理應(yīng)‘誨人不倦’。 《弟子規(guī)》上說(shuō)‘親有過(guò)，諫使更，怡吾色，柔吾聲’（父母有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)細(xì)心勸導(dǎo)，且態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要柔和）父親批評(píng)你，出于愛心，雖方法不當(dāng)，但那是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，你不應(yīng)計(jì)較，更不該埋怨父親”。吳冬生看了，后悔莫及，大有啟發(fā)，學(xué)習(xí)虛心了，對(duì)父親的態(tài)度也友好了。后來(lái)，他父親看到這篇習(xí)作及我所寫的評(píng)語(yǔ)。心里感到慚愧，又受到啟發(fā)。從此，教育孩子的方法變了，時(shí)常主動(dòng)和我溝通，共商如何教育孩子大計(jì)。精誠(chéng)所至，金石為開。吳冬生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎了，成績(jī)蒸蒸日上，父子關(guān)系也其樂(lè)融融。

三、在撰寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)中的感悟

小學(xué)生的成長(zhǎng)，就如一株小草，需要陽(yáng)光溫暖，需要雨露滋潤(rùn)。這種陽(yáng)光雨露，就是教師的真愛和真情。作文教學(xué)，是一種為人處世和情感交流的教學(xué)。語(yǔ)文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)，毫不吝嗇地把這份情感奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。