在小學語文課堂教學中融入情感教育

教學情感是一種師生互動、情境交融的氛圍。有了氛圍，才有教與學的深度廣度。結合小學語文學科的特點，筆者將自己在小學語文課堂教學中融入情感教學的做法和同行們進行交流。

一、注入情感 認真備課

人類的情感是相當豐富的。在課堂如何把語文科的內容通過教師的深度挖掘、制作、加工重現出來，這就要求教師備課時要認真通讀教材、研究教材中的情感元素，根據學生的心理特點和課堂教學需求并注入情感備課。在教學中，我主要是在以下幾個環節下工夫：

1. 研讀教材的情感定位，了解學生心態，確定情感教育目標

要體會教材的情感定位，“三讀教材”是一種很好的做法：“一讀”，和作者對話，領會文章主旨；即教材是讀物，老師自己是讀者，像平時看報、讀書那樣，讀出你的感想、體會及得到的啟發。如：讀《半截蠟燭》，騰挪跌宕的情節或許吸引你；讀《聶將軍與日本小姑娘》，真摯的情感二讀打動或許你；讀《三亞落日》，或許優美動人的語言陶醉你……，和編者對話，領會教學意圖；以教師的身份讀教材，領會本年段的要求和本組課文的語言訓練內容，把握編輯意圖。要引導學生讀懂什么，體悟什么，感受什么，在細嚼慢研中逐漸明晰起來。如教學《長江之歌》，要通過誦吟詩歌語言，分析理解，激起學生熱愛祖國大好河山，并熟讀成誦。三讀，和學生對話，預設學習活動。就是首先了解學生目前現有的知識水平并站在學生現在水平的角度，反復研究學生的閱讀過程，感受學生閱讀中可能碰到的困難、問題，把訓練重點落實，找到切入點并激發學生的情感。如為孩子們寫的《三亞落日》，文中的落日融入了一顆少年心，像個快樂、活潑的孩子，有激情有活力。通過朗讀課文來引導學生感到自己就是那輪三亞的落日。通過三讀教材，確定情感教育目標。

2. 利用多媒體手段，情景交融，強化學生學習情感

在備課時，運用多媒體手段可以使用情境交融，為學生提供豐富的感性經驗，讓學生很快進入學習角色。所以在教學中，制作課件利用遠程多媒體教學更能夠回現常規教學手段所不能達到的教學情境。例如，六年級口語交際訓練《臨別贈言》，我用攝像機拍下校園中同學們學習活動的精彩鏡頭，制作成課件，配上輕快的音樂，讓坐在教室中的同學如同親臨其中，學生在回憶中進入難忘小學學習生活的氛圍中，從而抒發出臨別時的情感，學生在口語訓練中寫出了自己的真實情感。

3. 精心設計充滿情感的導入語

好的導入語對學生來說就是一針學習的強心劑，能極大的激發學生學習的熱情，課堂學習氛圍處于良好的狀態，整節課的教學過程有了一個好的開始，這樣學生渴學的心情被點燃，這樣的效果正是我們想要的。如在上《五彩池》這篇課文時，我在導入新課時是以五彩池的傳奇故事講給學生聽，“我們偉大的祖國幅員遼闊，風景秀麗、氣候宜人，有這么一個池她顏色變化多姿，詭譎奇幻，給人以神奇的感覺，這個池就叫五彩池，今天我們和大家一起去暢游五彩池……，學生聽了以后對“五彩池”特別神往，學生特別想知道后面學的內容。這樣充滿活力情感的導入語使學生往下的學習收到了事半功倍的效果。

二、這情感教育的最有效途徑是課堂教學時注入情感

1. 良好的情感對組織上課起重要作用

“上課”“同學們好”是我們老師進入教室用到的常規語言，在平時進入教室后，老師說這話的時候要富有情感、有表情，在教師良好情緒使學生受感染，產生一種親切力、信任感，使聽課不是一件難事，45分鐘在輕松愉快中度過，學習有趣，愉悅的課堂氣氛始終貫穿整個課堂。

2. 讓情感以良好的教態展現給學生

什么才是得體的教態？不同的學生、不同的老師、不同的環境也會不相同，我以為，教師上課時如用語親切、目光深沉，學生會覺得教師既和藹可親又嚴肅，會對老師產生信任和尊敬。這就是得體的教態，另外教師在臺上的肢體語言、面部表情、聲音的抑揚頓挫、腳步的堅定有力等都可使學生對教師有信心，可信賴。教師的“一舉一動”“一顰一笑”、一言一行應是莊重而不造作，親和而不冷淡，溫柔而不嚴厲，謙和而不自傲。在這種親切、融洽、和睦、熱愛的氣氛中，學生的心情會輕松愉悅，自動打開思維之門，學習興趣為之大增。良好的教態，放射出愛的光彩輻射給學生，情感共鳴、師生互尊，大大提高學生學習的自覺性。良好的教態是無聲的語言和一種非語言的教學手段，在課堂教學中會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

3. 真心投入，關注學生在課文課堂學習過程中的情感動態

學生的情緒狀態將直接影響他們的學習行為和學習效果。教師在語文課堂教學上應該關注學生是沉默無語還是激動興奮，是愁眉苦臉還是興高采烈，是膽怯自卑還是信心十足，學習態度是消極還是積極等等。因此，作為教師，不僅要有淵博的語文學科的專業知識，還要有豐富的情感和一顆真誠的對待學生的心。教師要想方設法尋找每個學生的閃光點；多鼓勵學生，激發學生的潛能，使學生樹立自信心。同時，教師要充分發揮情緒的感染力，注意以自己積極的情緒、態度來誘發學生良好的情感。

三、在課堂輔導中融入情感，對學生加以正確的引導，對學生心理素質的提高和成績的提升有很大的益處

老師與學生之間的關系是平等的，老師與學生之間既是師長又是朋友的關系，也就是課上是老師又是朋友，這樣學生才能走近你，接受你，才能對你的一言一行認真對待。所以，課堂輔導，教師首先應在情感上與學生進行親切的溝通，讓學生體會到你對他的關心是真誠的，你對他的關愛是發自內心的，當學生也能對你敞開心扉，喜歡走到你的身旁，傾聽你的講話，并能自由表達自己的想法時，老師對學生的輔導才會事半功倍。所以，課堂輔導千萬先要補上學生情感一課，然后才能開始對學生的學習加以分析，對學生加以有效的引領。

在小學語文課堂中融入情感教育在實施的過程中會花費老師大量的時間，本人在實施過程中深有體會，特別是在每上個環節中的在備課中注入情感和最后的一個環節中的課后輔導融入情感，但看到學生的進步，看到學生對學習的興趣這也是值得的。