在初中科學教學中培養學生科學實驗能力的做法

【摘 要】初中科學課程的改革對構成科學內容的科學實驗也提出了新的要求，在新的課程理念的指導下，選擇什么樣的實驗內容、采用什么樣的實驗教學方式、如何培養學生的實驗能力、提高學生的科學素養的重要價值等，這些都是我們科學教師應值得考慮的問題。

【關鍵詞】初中科學實驗 實驗能力 實驗操作 探究教學

初中科學如果能采用直觀的實驗教學，不僅可以向學生展示科學儀器和科學物質的多樣性，還可以讓學生正確掌握操作步驟和裝置的簡單美觀性，更重要的是可以讓學生觀察到實驗現象，從而加深記憶。如何培養初中生的科學實驗能力，是初中科學實驗教學研究的一個重要課題。下面談一談自己在科學實驗教學中如何培養初中學生的科學實驗能力的一些具體的做法。

一、充分準備好第一節科學課，進行科學實驗的啟蒙教育

在上初中科學課中，我并不是先急于上課本緒言，首先通過演示自己先準備的幾組有趣的實驗。例如“燒不壞的手帕”“口吹牛奶”，把學生領進科學的大門，使學生感受到科學實驗的神奇魅力，然后因勢利導把學生的思維引進預先好的教學軌道，培養學生的觀察、分析能力。觀察時不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。

二、進行規范的實驗操作訓練，培養學生科學實驗的基本能力

規范的實驗操作是指讓學生根據實驗所要求的儀器或具體的基本操作進行實驗練習的方法。通過練習，使學生掌握基本操作要領，基本動作，要求規范、準確、熟練。

首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領及注意事項，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，待學生掌握要領后，再示范連貫動作，最后讓學生自己動手去做實驗。在訓練過程中，我逐人檢查指導，對不規范動作加以糾正。同時，為了調動學生的積極性，我采用抽簽進行比賽測試的方法。對學生的操作，當場評比，表揚做得好的，指出做的不足的地方。對同學們都比較容易出錯的地方，再集中講解，確保下次不再犯同樣的錯誤。

三、通過分析具體的實驗，讓學生對以后類似的實驗達到觸類旁通

根據初中科學教學大綱和教材，就實驗內容來講，可歸納為以下幾種類型。

1. 主要有關制取氣態物質的實驗，如實驗室制取O2、CO2等。

2. 證明基本理論和定律的實驗，如“測定空氣中氧氣含量”“驗證H2O的組成”等。

3. 有關研究物質的性質和各類物質之間的相互關系的實驗，如 “驗證質量守恒定律”。

4. 有關操作方面的實驗，如“溶液的稀釋”“粗鹽的提純”等。

一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作步驟等方面總有規律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。如通過講解并且做實驗室用過氧化氫溶液來制取O2的實驗時，我們引導學生總結出固體和液體、常溫下反應時的實驗原理、儀器和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。這樣為我們以后學習實驗室制取CO2的實驗做好準備。

在實驗原理和基礎知識方面，讓學生掌握：①藥品的選擇；②實驗裝置的選擇；③需要弄清反應條件。

在實驗能力方面，讓學生掌握：①所用各種儀器的性能和使用方法；②有關物質的氣體物質的制取操作方法及注意事項。

四、引導學生主動參與到實踐中來提高他們實驗能力

毫無疑問，培養學生探索求知的積極態度和能力是提高學生素質的一個重要手段。科學實驗也是學生科學學習中能動的實踐活動形式，學生通過實驗探究認識物質，掌握科學基本原理和基本能力，初步學會科學研究的實驗方法，發展科學探究的能力，體驗科學家探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功喜悅，在實驗教學過程中，教師應創造條件讓學生通過主動參與而獲得知識和能力。在完成O2和CO2的制取實驗并歸納、總結出實驗室制取氣體的方法和裝置的基礎上，結合課程進度，我讓學生自己設計如何在實驗室制取H2氣體。這時，我指定兩名操作能力較強的同學上臺演示，其他學生當評判。

把一些演示實驗和學生驗證性實驗改為探索性實驗是我引導學生主動參與實驗活動，提高實驗能力的又一做法。如在《酸、堿、鹽》總復習時，由于學生本身對酸、堿和鹽這塊的知識就覺得比較難懂，我采用由實驗引出，即在教師的引導下，學生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結。培養學生運用科學的方法，由個別酸、堿、鹽的性質及反應規律歸納出各類物質的通性及反應規律。然后在規律的指導下，具體解決個別物質的性質、制作及轉化問題。這樣，一方面提高了學生觀察、操作、思維的能力；另一方面也使科學的研究方法在不知不覺中滲透到學生的大腦中。

科學實驗進入學生的生活，打破了學生認識過程中的思維定勢，發展了學生的創新思維，可以激發學生的學習興趣和參與意識，培養他們學習的主動性。實踐證明了，我們許多偉大的發現歸功于創新，歸功于創造，智慧的火花常常產生于某種靈感——靈機——動機，教師應克服平時呆板的教學模式，還學生以思維的空間，多多鼓勵具有創新意識的學生，這樣可以大大地避免出現所謂的“高分低能”的現象。這樣培養出來的學生才是新世紀所需的人才。

總之，提高學生科學實驗能力不是一朝一夕的，而應在教學中培養學生多動手、勤歸納、善總結，才會取得更好的課堂教學效果，提高初中科學的教學質量。

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