有備而行，精彩無限

【摘 要】教師提高教學(xué)質(zhì)量需要多方面的努力，備課在其中起著舉足輕重的作用。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師樹立科學(xué)的備課觀，要對(duì)學(xué)生、教本、教學(xué)過程有一個(gè)全新的深入的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】備課 重要性

教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。有備而行，精彩才會(huì)無限。那么，教師該如何有效備課呢？

一、端正備課態(tài)度，講究備課實(shí)效

（一）樹立新的備課觀

在語文新課改的推動(dòng)下，“大語文”的地位將越來越重要。教師應(yīng)該樹立新的備課觀，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生需求，對(duì)一些全新而陌生的課程，教師需要在新理念的引領(lǐng)下不斷學(xué)習(xí)和探索。只有當(dāng)教師在備課時(shí)充分注意到各種課程的不同要求和特征，自覺按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)邊學(xué)習(xí)、邊備課，方能備出各種課型的特色來，并在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中有所創(chuàng)新和突破。

（二）備課的形式要實(shí)際

新課程的備課形式應(yīng)該是豐富多彩、靈活多樣。要以課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異，各種類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課教案上，可以根據(jù)實(shí)際情況在課本加以備注。將一些有價(jià)值的習(xí)題進(jìn)行打印練習(xí)，或是將課件進(jìn)行貯存，利用多種備課方式達(dá)到對(duì)課本的駕馭，提高教學(xué)效果。同時(shí)也可以避免有些教師為完成備課的檢查，直接抄教案，教案課堂兩張殼，沒有實(shí)效，反而浪費(fèi)時(shí)間。俗話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的，就更需要我們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備。

二、明確備課環(huán)節(jié)，做到有的放矢

（一）備教材——掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)。語文新課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，居高臨下地鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。語文課本是教師備課的依據(jù)，是教學(xué)的根本與載體。教師應(yīng)認(rèn)真通讀各年級(jí)語文基礎(chǔ)課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復(fù)熟讀自己任教年級(jí)的教科書，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)、每個(gè)句子乃至每個(gè)字的讀音都應(yīng)了然于胸。并且要善于發(fā)現(xiàn)、研究、分析課本中主流的、本質(zhì)的、重要的東西，準(zhǔn)確把握文本的重點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進(jìn)而能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材。

（二）備學(xué)生——全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

教師在教學(xué)的過程中，始終要以學(xué)生為主體，不能脫離學(xué)生實(shí)際。七八九年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、接受能力還有以往的學(xué)習(xí)方法、聽課習(xí)慣都不盡相同。因此，教師在教學(xué)中要做到因人而異、因材施教，就必須在備課時(shí)備學(xué)生。作為老師你要了解學(xué)生屬于哪個(gè)層次，處于學(xué)習(xí)的什么階段；你要把握學(xué)生有什么樣的心理需求，你要從學(xué)生的眼睛里看出他有什么企求；你要知道學(xué)生有什么學(xué)習(xí)興趣，或?qū)κ裁锤信d趣；你要預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問題；你要明白學(xué)生已經(jīng)具有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣；你要關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是要了解某些學(xué)生的特點(diǎn)，如熱愛文學(xué)的、語文水平比較高的、不喜歡寫作的等。這樣能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師只有真正了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上，又充分重視“兩端” 學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學(xué)生”。

（三）備教學(xué)過程——精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程

備教學(xué)過程主要指兩個(gè)方面：一是備教法，通讀教材，熟悉教材體系，注重教材之間的銜接，確定教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。采用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ，改變傳統(tǒng)單一的“講授法”。二是備學(xué)法。從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中的“教”和“學(xué)”是一對(duì)矛盾，“教”要通過“學(xué)”才能起作用，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

（四）備教具 ──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合

在教學(xué)過程中，教具的恰當(dāng)使用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求的需要，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹摺？梢圆捎米灾茠靾D、海報(bào)、實(shí)物，或者是課件等。尤其是課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時(shí)中心發(fā)言人制作出來的課件，教師也要根據(jù)自己的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)愛好來做一些有針對(duì)性的修改，才能更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思，寫好教學(xué)研修

反思教學(xué)被認(rèn)為是教師提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。每一級(jí)學(xué)生的情況都會(huì)有一些不同，要是我們還是拿過去編寫的教案去使用的話，教學(xué)就不會(huì)收到好的效果。每一堂課教師在教授的過程中都會(huì)產(chǎn)生一些實(shí)際問題，有些事在備課中注意到了，有些具有突發(fā)性，教師通過課堂的實(shí)踐，解決了此類問題，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)從而形成實(shí)踐理論。因此在課后，我通常都會(huì)回顧這堂課的效果，教學(xué)方法是否還需改進(jìn)，習(xí)題的處理是否得當(dāng)，學(xué)生的掌握效果是否滿意等。通常我都會(huì)在這堂備課的后面標(biāo)注上需要注意的方面，對(duì)備課的內(nèi)容做以修改，在長期的寫反思的過程中對(duì)教學(xué)不斷思考，歸納形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。長期的教學(xué)反思?xì)w納對(duì)教學(xué)論文的完成也起到了很好的作用，不用擔(dān)心沒有素材寫，寫出來的文章會(huì)更生動(dòng)，更有說服力。

所以，備課不僅是講好課的重要前提，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，還是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。為了呈現(xiàn)精彩的課堂，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且要堅(jiān)持不懈。