淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語朗讀能力

【摘 要】從課程背景及初中學(xué)生英語朗讀能力現(xiàn)狀分析、培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的意義、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力三個方面，探討如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 提高朗讀能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是構(gòu)成語言能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而在平日的中學(xué)英語教學(xué)中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學(xué)習(xí)活動應(yīng)遵循聽（聽力）、說（口語）領(lǐng)先，讀（閱讀）、寫（寫作）跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣好像沒了朗讀什么似的，于是忽視朗讀的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，在大部分學(xué)生英語教學(xué)活動中，自然而然地不再把朗讀作為教學(xué)目的之一；另一方面，學(xué)生不愿大聲朗讀，班內(nèi)出現(xiàn)讀書難的現(xiàn)象（尤其是在農(nóng)村中學(xué)）。由此，呈現(xiàn)出種種影響大部分學(xué)生英語素質(zhì)的提高的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：聽力技能不好，口語表達(dá)差，閱讀能力不好，寫作能力不濟(jì)。

大文學(xué)家朱熹曾說：“大抵讀書，先須熟讀，使其言若出于吾口，繼而精思，使其義若出于吾心，然后可有得耳?！痹诂F(xiàn)代英語教學(xué)中，朗讀能力是聽說寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，但也是所有語言能力最初形成的基本手段。

朗讀（Read aloud and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰地響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)地看著材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著發(fā)音，然后專注地念出其聲。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)信息。朗讀是提高聽說寫和培養(yǎng)學(xué)生語感的最有效的方式之一。一方面，朗讀“迫使”學(xué)生開口，讀出連貫的句子。另一方面，朗讀過程可讓學(xué)生從視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，從而降低背書的難度。朗讀還有助于學(xué)生的聽力水平。一些學(xué)生聽不懂英語聽力，大部分原因不是因為生詞的緣故，而是因為不熟悉英語的節(jié)奏及連續(xù)等。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目的在于交流。朗讀和背書是提高口語教學(xué)的有效手段。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言大量有效的輸入與積累。朗讀是對語言的體驗，朗讀更是語言積累必不可少的途徑，這是筆者在實踐了李陽瘋狂英語（要求：最快速、最大聲、最清晰）受益后的經(jīng)驗小結(jié)。

朗讀是如此的重要，我們又該如何指導(dǎo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境

首先要幫學(xué)生突破自身的心理圍墻。每接一個班，我都特別強(qiáng)調(diào)：“Don't be afraid of losing your face.”“Open your mouth.”等。其次，在日常課堂教學(xué)舉例時，我都拿學(xué)生身邊、學(xué)生熟悉的場景等為例并注重循序漸進(jìn)，先易后難，再現(xiàn)真實場景進(jìn)行造句、編對話或指導(dǎo)寫作。再有，我根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，在學(xué)生跟讀后，開展分組、分男女、分角色朗讀或齊讀等集體朗讀競賽，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、關(guān)注課堂領(lǐng)讀

課堂領(lǐng)讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的一個重要組成部分，我們教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法。在領(lǐng)讀短句時，要告訴學(xué)生要和唱歌一樣，并和他們一起分析短句的節(jié)奏。開始幾句可放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生的跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，用不同的情感和語氣，如升降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。領(lǐng)讀長句時，將一個長句化整為零，分為若干個意群，該停頓的地方停頓，在每個意群中如碰到連讀、變音、失去爆破等要給學(xué)生一定的時間練習(xí)，待各意群讀熟后再讀整個句子。

三、加強(qiáng)課外朗讀

我不僅關(guān)注課堂領(lǐng)讀，還通過組織演講賽、詩歌朗誦會、課本劇等豐富多彩的活動來強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。新課標(biāo)中有許多的Role play，因課堂時間有限，我就組織學(xué)生在課后改編，再分角色排練后表演。

總之，朗讀可以幫助學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語的規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。而學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，我們要有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，反復(fù)操練，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運用能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包天仁主編.基礎(chǔ)英語教改論壇（初中教師卷）.吉林教育出版社，2002.

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[3] 國家教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.