當前形勢下小學美術體驗式教學的策略探究

【摘 要】美術是一門實踐性很強的藝術學科，要使小學生更好的學習和愛上美術教學，就需要對小學美術進行體驗式教學，從而挖掘學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】小學美術 體驗式 教學

一、前言

隨著課程改革的不斷深化，人們對課程的要求也在不斷發生著變化，小學美術教學也是如此。小學美術的教學方式，打破了傳統的教學模式和知識的框架，在全新的角度下，認識、欣賞、設計和評價，大膽設計，自由表現。主張體驗式教學，強調“活動”“制作”“實踐”。促進學生對知識的探索，也激發了學生的創作熱情，提高了學生的審美能力，從而促進了學生綜合素質的提高。

二、體驗式教學策略

（一）教學模式的變革

體驗式教學在小學美術中的應用，其關鍵應該是教學模式的轉變。改變原先的不重視、不突出的教學地位和教學環境，將小學美術作為學生素質考評的重要依據。同時，改變原有的教學方式，將體驗式教學作為小學美術的重要構成部分。

其次，對現有的教學材料進行重新審核，將多元化的元素整合其中。堅持以學生的審美為主線，加強學生在體驗中學會審美，加強對學生創意、設計和欣賞能力的培養。

（二）情感的調動

教育的目的之一就是使學生在不斷的體驗中，感悟知識，積累經驗，使體會的東西逐漸沉淀而更深刻，從而在某個特定環境下，激活、釋放出來，將體驗到的東西徹底的宣泄，使之變成真實的體驗。所以，老師在教學的時候，就要懂得讓學生把體驗到的東西，用藝術的方式表現出來，使學生的體驗活動得到質的轉化。

比如在我的教學實踐中，我經常會組織學生在校園中觀察，觀察校園中的花草樹木，觀察校園中同學們的快樂的體育活動，回到美術課上，再一次和同學們互相交流，分享快樂與感動，在布置作業的時候，可以給同學們說，老師已經將我們的故事用我的畫筆記錄下來了，你們想和老師一樣嗎？從而激發學生把這一路寫生的感受用畫筆表現出來，看看誰的作品更生動、更有趣。作業布置下去之后，同學們一定會把自己心中記憶最深刻的那一部分畫出來，等作品上交的時候會驚喜的發現，原來整個過程都有學生去畫。那精彩紛呈、惟妙惟肖的畫作，一定能令人嘆為觀止。

比如在學習色彩的知識的時候，可以讓同學們充分的了解和認識紅、藍、黃三原色，并讓同學們從顏料里找出這三種顏色。然后讓同學們自由調色，同學們會驚喜的發現，原色中的每兩種顏色的搭配，可以產生出一種新的顏色。讓學生說出這是什么顏色，并進一步認識橙、綠、紫三間色，進行系統歸納。同時讓同學們大膽調色、用色，引導同學們輕松的進入色彩的世界，從而使同學們進一步了解和喜歡色彩和美術課堂。

（三）興趣活動輔助創作

在對小學美術進行教學活動的時候，不要僅局限于課堂內，還要把目光放在課外的廣闊空間上，組織多種形式的興趣活動，讓學生們在游戲中，體驗美，激發美的靈感，在自由的空間里大膽想象，從而進行創作。比如進行書畫、拼圖、手工制作比賽等活動，并互相比拼，鼓勵不同的思維和想法。

其次還可以表演動畫劇，通過對《喜羊羊與灰太狼》的觀看，鼓勵同學們自主編排動畫劇。通過動畫劇的表演，加深同學們對灰太狼、喜羊羊、懶羊羊等這些動物性格和各自關系的摸索，加深了同學們對這些動畫角色其可愛性格和模樣的喜歡。同時要求同學們根據自己看見的、表演的，畫出自己心目中《喜羊羊與灰太狼》。這樣同時也培養了同學們的交際交往能力、動手實踐能力和思維想象能力。同時，還可以組織美術攝影、陶藝制作等活動，讓學生在活動中，感受和體驗美的存在。

（四）組成學習團隊

在學習的過程中，可以采取例如“結對子”的方式，將幾個同學組成一個小的團隊。一個團隊負責一個繪畫任務，大家可以互相配合、互相研究，共同設計完成一幅大家都喜歡的畫。也可以根據自己不同的想法，畫出自己心目中的畫，然后團隊成員之間互相評比討論，選出一幅大家都比較滿意的畫代表自己的團隊與其他團隊進行比較，從而使同學們在學習過程中，充分發揮自己的想象力與創造力，同時還能體會到團隊學習的樂趣和作用。

三、體驗式教學建議

（一）注意主客體的交融

體驗式教學要注意學習過程的主客體交融，也就是學習主體學生對知識客體的融合接受程度。老師在開展體驗式教學的時候，就是要讓靜止、固定的書，不再狹隘和被動，讓這些知識全部活躍起來，從而使教學變得開放而生動，充滿知識的活力。通過情景再現，比如讓學生畫印象最深刻的事，從而使學生過去的體驗再“活”過來；通過老師的表揚，激發學生繼續創作的熱情，使學生對知識充滿渴望，充滿學習的興趣，使學生主動擁抱和探索知識，從而讓知識和學生的生命融為一體，對美術學習產生長久的興趣。

（二）體驗式教學要注重學生的實踐

實踐才是一切認知的基礎，也是體驗式學習的基本方法和必要手段。通過體驗式學習，讓學生們的眼、耳、鼻、手各個感官都充分的感知知識，感知客觀的事物。

比如在畫蘋果的時候，讓學生們通過手的觸覺，體驗到蘋果是一個圓形的實物，同時還能夠感受到蘋果果皮細膩、光滑、觸感很舒服的特點。通過鼻子能夠聞到蘋果散發出的淡淡水果芳香。通過對蘋果的擺動和滾動，能夠得出不同于靜止狀態的視覺感受。然后動手繪畫，使感官認識上升到感性認識，調動思維，不斷校正，從而獲得創造和成功的體驗。

同時還包括開展各種性質的書畫比賽、模型拼裝、動畫劇表演等等，也包括外出寫生，對身邊的景物和人物進行繪畫。加強學生創造性的發揮。

（三）要注重教材內容的靈活性

我們看到體驗性學習的方式是多種多樣而且多姿多彩的，只要我們的教師把教材內容融入到學生的年齡特性和個性需求中，在教學大綱的要求下，自主編排一些學習教材，添加一些學生喜歡的內容，會促使美術課堂更具趣味性。

比如將教材制成一張張學習卡片，添加一些動畫角色在里面，讓同學們細細整理和添加這些教材學習卡，將教材內容“實用化”“趣味化”，提升學生學習興趣，營造和諧的環境，選用適當的方法讓學生體會到學習的樂趣，體會成功的喜悅。

（四）注重學生思維力的培養

美術是一個實踐與思維并重的藝術學科，對于小學生美術教學，也要注重對學生思維的培養，發現學生的思維亮點和靈感，發揮學生的創造性思維。

比如在繪畫的學習過程中，有時候要讓同學畫一只老虎，一些同學因為繪畫功底薄弱，畫的像貓或者“四不像”。但還是要鼓勵學生“說出來”，讓學生說一說，自己畫的是什么，畫得不好沒關系，只要思維清晰，都要積極鼓勵。

（五）尊重學生的個性表現

體驗性學習就要允許學生的個性發揮，允許學生有不同的想法和觀點，允許學生在創作過程中，發揮自己的特性。

比如，在課堂教學中老師會要求畫一些比如花鳥蟲魚，就可以問學生們花要畫成什么顏色？同學們一定會七嘴八舌說出一大堆的顏色出來，然后一一分析這種花，為什么用這種顏色，那種花為什么用那種顏色，這其中有什么寓意沒有呢？比如向日葵，一些同學們就會說畫成黃色，也有的同學會說畫成紅色。同學們會結合自己的認識，說出一大堆的想法。在畫其他東西的時候，也可以這么引導學生。

比如在畫同一幅畫的時候，可以有不同的顏色考慮，一種顏色也可以有多重聯想。比如在畫河流的時候，不僅可以用綠色，還可以用黑色或灰色，表現出城市污染情況已經相當嚴重。比如在用紅色的時候，紅色除了可以畫出太陽的鮮艷以外，還可以畫五星紅旗和紅領巾，以表現出對革命先烈奉獻精神的尊敬。

而在畫世界人民的時候，老師就要問學生，為什么畫中國人會用大量的黃顏色呢？學生會根據自己的想法，說出因為我們是黃皮膚的亞洲人，是炎黃子孫的后代。同時，對于學生的不同程度的繪畫作品，要持肯定的態度，積極鼓勵，合理引導，使學生逐漸發展和超越。

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