新課標初中英語的“交流—互動”教學分析

【摘 要】在新課程標準的引導下，初中英語課堂教學方式也應該有所革新，才能最大限度地利用課堂教學的時間來提高教學的效率。采用交流-互動的教學方式可以加強師生之間、學生之間的溝通，提高學生對英語學習的興趣，從而實現教學的目的。

【關鍵詞】新課標 初中英語課堂 交流—互動 教學效率 意義 實踐

初中英語課堂中的教學效率不僅對學生的學習效果有著重要的影響，同時還對教師的教學效果的提升有著重要的作用。如何提高課堂的教學效率，是新課標實施過程中首要解決的問題。英語是一門用于交流的語言，因而在教學的過程中，教師要注重與學生的互動交流，這樣才能在潛移默化中培養與鍛煉學生使用英語的能力。

一、交流-互動方式對初中英語課堂教學效率的意義

交流-互動的教學方式與傳統的灌輸式教學有著很大的區別，交流-互動的教學方式更加注重師生之間的溝通，并非常重視對英語知識的運用，同時不斷提高學生的英語思維能力。素質教育的本質就是要提高學生在實際生活與學習過程中應用知識的能力，同時要求課堂教學功能的最大化，不能采用那種填鴨式的教學方式，導致學生的創造力被壓制。交流-互動教學在課堂中的應用方式包括小組之間的討論、師生之間的互動、學生自學等，這樣就充分激發了學生的學習主動性，在很大程度上提高了教學的效率。

采用交流-互動教學方式可以培養學生的英語閱讀能力，初中英語課堂教學的內容涉及廣泛，各類英語新教材在一定程度上增添了課堂教學內容的豐富性。在學習過程中，教師主要起到一個點撥和引導的作用，當學生提出問題的時候，教師要鼓勵學生自己尋找答案，最大限度地發揮學生的學習主動性。交流互動的教學方式同時也可以增強學生之間的互動與交流，大家集思廣益，敞開心扉去學習，這樣有助于開闊思路。

互動交流的教學方式有助于提高學生的心理品質。英語課堂教學效率的提高不僅僅和教師的教學方式有關，同時還與學生的配合程度密切相關。互動式的教學方式注重小組間的交流與討論，強調的是學生的共同進步，而不僅僅注重學生個體的英語水平的提高，所以整個教學環節的設置方面要突出學生的互助行為，在相互的砥礪中提高學生的學習能力。

二、交流-互動方式在提高英語課堂教學效率中的實踐

英語課堂的教學效率對學生的英語學習效果有著非常重要的作用，在具體的教學實踐中要不斷發揮互動方式的功能，不僅要重視學生的自學能力，同時還要培養其團隊協作精神。

在具體的實踐過程中，教師要把握好對學生的引導作用，上課之前要引導學生正確預習課文，先對學生簡單介紹課文講解的具體內容，在上課之前就要掃除各種語言和背景知識的障礙，同時可以讓學生在課外查找一些對課程有所幫助的材料，或者給學生提出一個問題讓其在預習的時候自行解答，這樣在課堂上就會增加學生與教師交流的積極性。在這一過程中，學生自然會克服學習上的一些不良心理模式，更加容易采取積極的行動提高英語水平。

課堂上要積極發揮小組討論的巨大作用。在對學生進行了一系列的自學引導之后，就可以充分調動學生的學習積極性。采用學生小組討論的方式可以在一定程度上提高學生的自主學習能力，在小組討論的時候，教師要注重學生的分配，在同一個組中要將英語成績好的學生與英語成績差的學生穿插編排，這樣可以起到相互的帶動作用。小組人員的組合也要不定期地進行更換，有助于加強學生之間的交流。在學生討論過后要及時對學生的觀點進行點評，促進學生的進一步思考。每一小組的所有學生都要使用英語來對自己的英語目標進行及時地匯報，并對本課所學習的知識進行討論與交流。同時在組內成員相互學習的過程中，教師要通過巡視與參與的方式對學生起到一定的點撥作用。當學生回答教師提問的時候，如果有不完整的部分，教師不要立即給學生作答，而是要引導學生對該問題做出獨立的思考，使得學生自己的答案更加接近于標準答案，這樣在不知不覺中也提高了學生自身的思考能力。

組際間的交流對英語的學習也非常重要，也是一種很好的交流方式，這樣可以增強學生之間的互動，不僅僅局限在一個學習小組中，而是擴大到全班的范圍內。在小組之間的交流中，教師應該先讓討論結果非常成熟的一組進行發言，全面地匯報該組對課文的理解程度，同時對相關的知識點做出解答，然后再讓其他的學習小組進行點評和補充，通過討論，可以讓每一個學習小組都能意識到自己思維的局限性，同時也認識到自己的閃光點，教師再不失時機地進行點評，這樣就可以在討論中不斷開拓自己的思維，每一位學生都可以在課堂的討論中發表自己的獨特見解，學生的自主學習能力得到了提高，其創造力和想象力也得到了提升，同時也提高了學生的團隊協作精神。

總結

綜上所述，我們可知，“交流-互動”教學方式在英語教育中有著重要的作用，它不僅給教師提供了一種可行的英語教育具體方法，而且有助于學生的學習和接受，并促進學生自學能力的提高，所以，在教學過程中要恰到好處地將其融入到具體實踐中可收到事半功倍的教學效果。

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