開展實踐活動，豐富學生生活，提升學生能力

【摘 要】現代課堂教育明顯突出的問題就是：學生知識學得多，可實踐太少了。因為學生脫離真實生活，似乎在虛擬中生活，所以學生對生活、學習變成沒有樂趣，導致學生習作無話可說，一旦習作，不是抄襲就是胡編或者干脆不寫。

【關鍵詞】學生 生活 能力

我們都知道：要寫一篇文章，除了常用的書面語言與修辭之外，還要謀篇布局的知識，更不可缺少的就是素材。書面語言與修辭、謀篇布局的知識，在課堂里都可以學得到，習作素材必須是學生親身經歷或耳聞目睹所獲取的。讓學生親身經歷所獲取習作素材，唯一的途徑就是：合理利用教育資源，開展實踐活動。實踐活動不僅獲取習作素材，而且獲取書本里頭得不到的知識，并在社會、自然的接觸過程中，獲得多種能力發展。以下是我以往組織學生參加社會實踐活動中，積累的點滴經驗，現供同行參考。

一、利用當地資源，培養學生的觀察能力

觀察是人類認識世界、增長知識的重要手段。而興趣又是學生觀察的前提，只要學生感興趣的事物，學生才會聚精會神地觀察。因此，教師必須充分利用學生特別感興趣的事物，發展學生的觀察能力。在實踐活動中，學生經常對新鮮事物產生好奇心，很容易產生觀察的動力。那么，教師就必須平時多了解學生最感興趣的事物。當時，草莓剛剛開始培育，媒體對草莓報道得神乎其神，而且草莓的確酸甜可口，芳香宜人，營養豐富，價格昂貴，學生對草莓特感興趣。我就組織學生參觀學校門口的“草莓基地”。一到“草莓基地”，學生看到果實累累的草莓，個個垂涎欲滴，這就加深學生對草莓的興趣。起先，學生的觀察是比較零散的，自己注意了什么就觀察什么，甚至有學生動手摘草莓果實往嘴里塞。后來，我就組織引導學生，仔細觀察草莓的地與其他作物的地有何差異；再引導學生觀察草莓果子長在藤的位置；最后再引導學生觀察草莓葉子的形狀、顏色。在觀察時，學生發現許多秘密，種草莓的地都要用塑料薄膜做成衣服穿起來；草莓的葉子是圓形的，每三片葉子一個組合，每個組合就像一把古代麥稈編織的扇子，果子都是呈三角形的。有的學生還發現草莓的果子是結在藤的節上，和野生紅泡泡一樣……

接著，“草莓基地”的技術人員詳細地介紹：“草莓屬薔薇科多年生草本植物，又叫洋莓，原產于南美洲，我國是在20世紀初才引進的。如何育苗、栽種、施肥、殺蟲……”學生全神貫注地傾聽，并做好記錄。技術人員話音未落，學生三三兩兩七嘴八舌地交流起來。這次參觀在滿足了學生求知欲望的同時，也發展了學生的觀察、傾聽、交流、記錄能力。

二、利用當地資源，發展學生探究能力

發展學生的探究能力，必須從問題意識入手。在教學中教師習慣于預設問題提問，讓學生回答，有時也讓學生提問題，讓老師回答，可是，一般的學生都不喜歡提問題，就是有少數學生喜歡提問題，也提不出有價值的問題。只要學生對自己感興趣的事物，認真觀察，充分地思考，發現問題，就能產生問題意識，而且會針對性地提出有價值的問題。

三 、利用學校資源，提高學生動手操作能力

《綜合實踐活動指導綱要》（下簡稱《綱要》）明確指出：“在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境，引導學生從問題情境選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。”在實踐活動中，學生會提出許多問題，有的問題老師可以回答，比如：“種草莓的地為什么要用塑料薄膜做成衣服似的穿起來？”但是，有些問題老師不可能給學生滿意的答案，學生無法從老師那兒獲取圓滿的答案。在這種情況下，學生就需要自己動手去尋求問題的答案。他們在某種興趣的驅動下，就會積極地動腦思考，不斷組織探討研究。比如：“我們自己也能種草莓嗎？”這時，老師不可能說：“你們行。”或者說：“你們不行。”只能說：“我們學校有‘勞動基地’，可以試一試吧。”在老師這樣啟發引導下，學生興趣更濃厚，信心更充足，積極性更高漲了，他們忙于選地開墾、積肥、追肥，等待季節播種。這時候，教師不能袖手旁觀，必須主動地引導他們，分組利用勞動課或活動課開墾，教師輪流帶隊，在口頭上強調安全，在實際勞動中時時要注意安全。

第一年，種植失敗了，是因為學生沒有種植的經驗，施肥過勤，而且用肥濃度不按一定的比例，造成嚴重的肥害。《綱要》明確指出：“即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。”這時，老師要多鼓勵，肯定學生的成績，使學生不但不灰心，而且積極性更高，成功的欲望更強烈。第一次失敗后，他們就主動虛心地找技術人員或有經驗的農民伯伯請教，第二年種植成功了。草莓收成了，學生的心情十分激動，他們摘著紅彤彤的勞動果實讓老師分享，讓師弟師妹們分享。

通過實踐活動，豐富了學生的生活，學生對生活、學習充滿了樂趣，提高了學生學習的積極性，課堂教學效果明顯提高了，學生習作也有材料可寫了，每次習作都能寫上千把個字，班級的學生學習成績普遍明顯提高了，不論是抽考還是初考，學生學習成績都理想，為上級學校不斷地輸送合格的生員。通過實踐活動，學生思想境界也不斷地提升了，他們體會勞動艱辛，體貼農民伯伯艱苦，農村的孩子也懂體貼、孝順父母，疼愛弟妹；同時，愛護農作物，愛惜糧食，珍惜學習時間，端正學習態度。

由此可見，合理地利用社會資源，開展學生綜合實踐活動，對學生能力培養、思想教育，都具有重要的作用。是因為實踐不是簡單地說教，也不是機械地操作，而是讓學生在一種輕松愉快狀況下自主地探究、操作。實踐活動不僅促進了學生各方面能力發展，而且激發學生求知的欲望，培養學生的探索精神。實踐活動對基礎教育是有利無弊的，也是我們目前基礎教育最響亮的口號——“讓學生‘兩條腿’走路吧！”