書山有路“趣”為徑 學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最重要的動(dòng)力。瑞士著名的數(shù)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中也十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”作了一些探索。

一、加強(qiáng)直觀操作，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新鮮刺激所吸引，他們對(duì)具體、鮮明的形象，生動(dòng)活潑的形式、色彩鮮明的目標(biāo)，都非常敏感，特別是對(duì)那些能演示過(guò)程的活動(dòng)教具有濃厚的興趣。因此，我們要充分運(yùn)用直觀鮮明的教具，通過(guò)數(shù)一數(shù)、拼一拼、分一分等活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)形象的操作之中，以豐富深化感知，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：“圖形的認(rèn)識(shí)”練習(xí)課，在講述了等基本圖形的基礎(chǔ)上，出示了機(jī)器人平面圖。讓學(xué)生分類數(shù)數(shù)，看看機(jī)器人圖是由哪些基本圖形組成的，分別是多少，學(xué)生看到了自己感興趣的機(jī)器人，數(shù)起來(lái)特別起勁、認(rèn)真，一會(huì)兒就說(shuō)出了答案，接著又讓學(xué)生用自己手里的學(xué)具拼一拼，看能拼出什么樣的圖形，于是有的學(xué)生拼出了一棵樹，有的學(xué)生拼成了一座房子，有的學(xué)生拼出了一條魚……這樣讓學(xué)生手腦并用，既拓寬了知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能使學(xué)生去探索，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙設(shè)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，來(lái)激起學(xué)生好奇的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而使課堂氣氛跌宕起伏，達(dá)到良好的效果。

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，如果從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以一個(gè)能激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能引人入勝，在短短幾分鐘內(nèi)把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以教“有余數(shù)的除法”為例，在導(dǎo)入新課時(shí)老師這樣說(shuō)，有一天老猴子上山采了9個(gè)桃子，要平均分給它的4只小猴子，可是它分來(lái)分去，就是沒(méi)法分平均了，這是怎么回事呢？小朋友，你能幫老猴子分一分嗎？聽了這話，許多小朋友躍躍欲試，可最后他們也發(fā)現(xiàn)不能平均分，怎么辦呢？同學(xué)們充滿了好奇，積極性一下子給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

再例如一位老師在教“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時(shí)，老師先出示一組數(shù)“224 327 638 546”請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算并找出哪些數(shù)能被3整除，然后老師宣布老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)能被3整除，不信，你們隨便出一個(gè)數(shù)來(lái)考考老師。聽到要考老師，同學(xué)們可神氣了，紛紛舉手，有的還報(bào)出比較大的數(shù)，老師都能迅速、正確地進(jìn)行了判斷。“能被3整除的數(shù)的特征”到底是怎樣的呢？同學(xué)們迫不及待地想知道，老師順勢(shì)出了幾組數(shù)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)探索，終于得出了能被3整除的數(shù)的特征。老師在關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)誘發(fā)了學(xué)生興趣。

三、引進(jìn)游戲、故事，增強(qiáng)學(xué)生興趣

小學(xué)生特別愛聽故事，做游戲，將故事、游戲適當(dāng)引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）在新授課中，適當(dāng)引進(jìn)故事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。

例如：在教學(xué)10以內(nèi)加減法的練習(xí)課上，老師講了這樣的一個(gè)故事，在一座美麗的大森林中，住著小鳥、小鹿、小熊等動(dòng)物，一天他們開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。在聯(lián)歡會(huì)上，他們唱啊，跳啊，一直玩到深夜，小動(dòng)物們才回家。可是走到半路，小鳥、小鹿、小熊等迷路了，接著，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)向?qū)В凑招?dòng)物們所拿的算式的結(jié)果，把它們一個(gè)個(gè)送到幾號(hào)房里去。這樣學(xué)生在不知不覺中上了一節(jié)練習(xí)課，學(xué)得饒有興趣。

（2）當(dāng)一節(jié)課進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生注意力開始渙散，難以集中精力聽課，這時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些游戲，可讓學(xué)生大腦得到休息。如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我安排了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出乘法算式和與之相對(duì)應(yīng)的加法算式，找對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，在活躍氣氛的同時(shí)，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

（3）一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，也是學(xué)生最缺乏精神的時(shí)候，在這時(shí)插進(jìn)一個(gè)故事或一個(gè)游戲，可將氣氛推向高潮。

在教學(xué)“簡(jiǎn)單的應(yīng)用題”時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小象過(guò)河”的游戲，小象要回家必須踏著四塊石頭才能過(guò)河，每塊石頭上都有一道算式，小朋友答對(duì)了，小象就能順利過(guò)河，如答錯(cuò)了，石頭就會(huì)沉下去，小象會(huì)淹死，小朋友的注意力頓時(shí)被吸引住了，再次掀起高潮。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技能的形成是通過(guò)練習(xí)獲得的，所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣而形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生真正做到在“玩中學(xué)”“趣中練”，提高教學(xué)效率。

如：“5的乘法口訣”就可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)。

（1）想一想

5×2+5 5×3+5

5×3 5×4

說(shuō)出每組上下兩道題的聯(lián)系，并說(shuō)出碰到5×3=？想不出得數(shù)時(shí)可怎么辦？

（2）把口訣填寫完整。

三五（ ） 二（ ）一十

（ ）五二十 五五（ ）

（3）想算式意義

5×2表示（）個(gè)（）相加 口訣（）

5×3表示（）個(gè)（）相加 口訣（）

（4）填空

★★★★★

★★★★★ 5×（ ）=15

★★★★★ 3×（ ）=15

（5）讀一句口訣，寫兩個(gè)算式

二五一十 三五十五

（6）計(jì)算

5×3 4×5 5×1 5×4 3×5

通過(guò)多種形式的練習(xí)，既讓學(xué)生靈活地掌握了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦勞動(dòng)，但只要教師從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生思維與知識(shí)興趣中架起橋梁，學(xué)生就會(huì)感到充滿樂(lè)趣，做到“書山有路‘趣’為徑、學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。