借他山之石，攻課堂之玉

【摘 要】小學數學開發和利用課程資源意義深遠。它是新課程改革的客觀需要，它是發展個性、培養21世紀人才的必然要求。文章結合個人多年從事小學數學工作的教學實踐，闡述科學合理利用課程資源提高課堂實效的點滴做法，與同行共勉。

【關鍵詞】課程資源 課堂教學 實效

數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。我們知道：課程資源蘊藏于學校、社會、自然，作為一線的小學數學教師，有責任和義務挖掘學生身邊所有有利于課程實施、所有有利于教育教學目標實現的資源充實數學課堂。這是增強學生學習數學興趣的需要；這是促進當地經濟崛起的需要；這是提高學生的科學素質的需要。可見，全方位利用教學資源是提高小學數學課堂教學實效性的重要途徑。

一、活用信息技術資源

信息技術具有生動性、信息性、大容量等特點。信息技術與小學數學學科有效整合可以提升數學課程的生動性，凸顯數學課程的趣味性。擺脫學生 “霧里看花、水中望月” 的距離感。可見，巧用信息技術能活化小學數學課堂，為數學課堂插上飛翔的翅膀，切實提高小學數學課堂教育教學質量不再是天方夜譚。在實際小學數學教育教學實踐中，我不但善于引進現代教育技術手段，而且還盡量規避現代教育技術輔助教學的誤區，將現代教育技術信息輔助教學容量大、形象直觀性強、興趣點采集快捷等特有優勢發揮得淋漓盡致。我常用多媒體創設教學情境、用信息技術挖掘德育素材、結合計算機網絡系統，拓展知識空間等等。

如在《圓的認識》一課教學中，我利用多媒體播放森林動物晚會：大象為了回報小動物們一年來對自己工作的支持，春節將至，它邀請了森林里所有支持它的動物們來家里做客，飯桌上大家為了座位爭吵不休。最后，聰明的小猴提出用大象家現有的車子把大象的一堆蔬菜，糧食搬進倉庫，功勞最大的為貴賓，坐上座。結果用圓形車輪的動物比用三角形和方形輪子的不但輕松，而且搬運的數量也多。孩子們樂開了花，都笑話那些沒選擇圓形輪子的小動物們。我借機便問：車輪為什么做成圓形的？問題一經提出，教室內鴉雀無聲，孩子們陷入了深思。這樣的導入自然將孩子思維帶進探索圓的知識殿堂，收到潤物無聲的效果。

二、挖掘生活中的數學資源

注重數學與生活的聯系，是國際數學教育改革的發展趨勢之一。《數學課程標準》也指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。教學實踐表明：生活中的數學能激發學生的創造性思維；生活中的數學能讓學生感受數學就在身邊；生活中的數學能開啟學生探究學習的廣闊天空。在進行教學設計時，我著眼于挖掘生活中的數學資源，鼓勵孩子走進生活尋找數學的影子，真實體驗和感受著數學的魅力。

如在教學“認識人民幣”內容時，我和孩子一起利用課余時間親手繪制不同面值的人民幣。正確的繪制是建立在平時認真觀察基礎上的，繪制的過程就是認識的過程。課堂上為了能幫助學生學會“付幣、兌換”，我設計了用自己現有的學習用品創辦小小商店活動，開張前，學生要給自己的商品標價、兌換零錢。在標價、兌換、交易的實踐活動中，加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識，激發了學習的興趣，獲得了內心的充實和滿足。

三、調動課堂生成性教學資源

新課程強調交往、互動；重視體驗、感悟。學生是獨立的生命個體，有自己的興趣愛好、知識經驗、想法見地。在思考和接受問題的過程中有自己的靈感，有時和教師的精心預設大相徑庭，甚至被認為是課堂不和諧的音符。有些教師為了能順利完成教學任務，打壓孩子豐富的想象、扼殺孩子獨特的想法，雖然完成了教學任務，但在孩子心里卻成了不敢表達的心結，久而久之，便會成了老師牽著鼻子走的老牛，這樣的課堂表面看來一帆風順，但實際上卻因沒有把握利用好這些課堂中生成的學習資源，使數學課堂黯然失色。因此，面對這些生成的資源，教師應從教學目標出發勇于摭拾、善于遴選，為課堂潤色。

如在教學“三角形面積的計算”我是這樣導入的：前面我們掌握了“長方形、正方形和平行四邊形”面積的計算方法，你知道三角形面積怎樣計算嗎？話音剛落，一學生舉手示意“老師，我知道”。這完全打破我的精心預設。我順勢讓他說給孩子們聽。“兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高。所以這個三角形的面積=底×高÷2”我先示意孩子坐下，然后對其他孩子說：我們一起來驗證一下這個結論是否正確。通過小組合作、交流驗證，學生逐步概括出三角形的計算公式，激發高水平和精彩的生成。可見，課堂上挖掘這些生成性教學資源可以讓師生的生活和經驗同時進入教學過程，實現真正的師生互動，教學相長。

結束語

總之，有價值的教學資源，可以讓學生“動”起來；課堂“活”起來；效率“高”起來。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有價值的教學資源無處不在，只要教師潛心研究，及時反思，不斷總結，就能對數學課程資源科學開發、合理利用。這是新課程賦予我們的神圣使命。相信：在今后的教育教學生涯中，只要我們一線教師不斷提高課程資源的開發意識，就能使課堂成為師生張揚個性的舞臺，放飛理想的沃土！高效數學課堂也會漸行漸近！

【參考文獻】

[1]徐桂珠.問“渠哪得清如許”——談小學數學課程資源的開發. 小學教學參考，2011（5）.

[2]朱曉靜.小學數學課程資源的開發與利用. 小學時代：教育研究，2012（2）.

[3]馮建峰.摭談小學數學課程資源的開發. 成才之路，2011（36）.