淺談?wù)谓處熑烁裥摒B(yǎng)在教學(xué)中的作用

【摘 要】教師的人格魅力體現(xiàn)在許多方面，在實踐的教學(xué)中也對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。因為中學(xué)生正處于生長發(fā)育的黃金時期，什么人或事對他們都會產(chǎn)生影響，也許影響一生，于是我們作為中學(xué)政治教師不得不思考的問題就是優(yōu)秀的教師人格對學(xué)生的積極影響，從而更好地為教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】政治教師 人格修養(yǎng) 作用

教師人格魅力包含許多方面，有些方面是有形的，有些方面是無形的對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。一是教師淵博的學(xué)識和教書育人的能力，讓教師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功；二是教師的善良和慈愛，讓教師在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生，用博大的胸懷來容下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生；三是教師對學(xué)生的信任和寬容，在課上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力，也不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來；四是教師對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人；五是教師的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人，因為你會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。

一、優(yōu)秀的教師人格能促進學(xué)生良好的品質(zhì)形成

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。”可見，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要。這本身就是對學(xué)生的價值滲透，使學(xué)生加快對某種價值的選擇。教師人格會對學(xué)生產(chǎn)生強烈而持久的影響，使學(xué)生的價值選擇得以確認。具體地說，教師的個人脾氣性與后天教育實踐所形成的道德品質(zhì)和情操的總和，既是教師道德人格，也是教師一定價值的沉淀。事實上，教師高尚的道德人格的價值魅力更有利于歷史教育教學(xué)中進行價值滲透。

二、優(yōu)秀的教師人格有利于學(xué)生對價值的選擇

教師對學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。教師對學(xué)生的評價、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能夠直接或間接的對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的教師對學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。教師的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生興趣的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”國外也有教育家認為：教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師個性對學(xué)生個性的直接影響，是不可能實際解決的。因此，教師的人格就是教育工作的一切。只有從教師人格的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。教師與學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對學(xué)生的影響也最大。可以說，教師人格修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。

三、優(yōu)秀的教師人格對學(xué)生道德有示范作用

青少年學(xué)生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師光明磊落、純潔高尚的人格對作為受教育者的學(xué)生來說無疑是有著顯著的示范作用。教師在工作和生活等各方面的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正自己的錯誤和不足，不斷自我發(fā)展自我完善。教師的威信對學(xué)生來說，是一種動力無窮的精神感染力，也是學(xué)生對教師尊重的依據(jù)。在某個程度上，學(xué)生為獲取社會、他人對自己的認同，常主動確定教師所滲透的或具有的價值標(biāo)準(zhǔn)。曾有學(xué)生對他的老師寫道：“握著這細小的筆，我有太多的話想對您說。我覺得自己是一個幸運兒，因為讓我在遇到了您。我和您有過吵鬧，仍記得那次和你無理取鬧，讓您在辦公室等我，我卻沒有去向您解釋和道歉。可事發(fā)后依然對我一樣的好，我知道您原諒了我，把我的任性化解成了您對孩子一樣的容忍。謝謝您！我想對您說：不是您不好，是我們太頑皮；您永遠不會孤獨，因為我們就在您左右；您從不為自己，因為您總覺得我們的將來就在您手里。”教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學(xué)生構(gòu)成了生動的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具體可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自己重新設(shè)計。在這一活動中，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個參照物要求學(xué)生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]吳惠紅. 論教師的人格魅力.

[2]張樹田. 淺談教師的人格魅力.