分析多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及對策

【摘 要】隨著科學技術與社會、經濟的發展，計算機技術和網絡技術的普及程度也變得越來越高，正是在這樣的情況之下，多媒體技術和設備成為了開展教學工作的重要工具。對于小學數學教學來講，因為有多媒體設備與技術的輔助，使得教學質量得到了提高，但我們要想進一步提高教學質量，就必要正確認識存在于課堂教學之中的誤區。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學 課堂教學 誤區 對策

與傳統的教學方式相比，以多媒體教學技術為核心的新型教學手段具有無可比擬的優越性，其不但能夠有效地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，還能夠有效地提高教學的質量和效率，但是，根據辯證法的觀點我們可以知道，任何事物都具有兩面性，即，同時具有好的一面和壞的一面，對于多媒體技術來說，也是如此，在這樣的情況之下，我們要想合理的使用多媒體技術，全面提高教學的質量和效率，就必須要掌握在使用多媒體技術時出現的問題。

一、多媒體技術對小學數學課堂教學的現實意義

（一）能夠更好的營造學習的情境，全面激發學生的學習興趣

眾所周知，在開展課堂教學的過程中，如果教師不能夠采取有效的方法激發學生的學習興趣，使其進入智力振奮、情緒高昂的狀態，就會使學生走進毫無感情的腦力勞動之中，讓學生感受到身心的疲憊。對于多媒體技術來說，其能夠有效的將聲音和畫面同步起來，能夠更好的刺激學生的視覺和聽覺，使教學的情境變得更加的形象。例如，在講解三角學面積的相關知識時，教師可以通過多媒體技術與知識遷移法，將三角形的基本知識和重要知識具象化，使學生能夠更好的了解這些知識，繼而在教師的點撥下完成面積計算公式的學習。

（二）能夠化繁為簡，全面提高教學的效率

在傳統的小學數學課堂之中，教師常常會因為數學板書而使用掉大量的課堂時間，而書寫板書時應該給予學生何種學習任務，也成為了教師所關注的焦點問題。對于板書的書寫工作來說，其雖然是教學開展重要基礎工作，但在從某一角度上來看，其影響了教師對教學時間的利用、破壞了學生的思維連續性，甚至為個別自控能力較差的同學提供了“展現自己”的時機。反觀多媒體技術，其具有傳播速度快、可預設的特點，教師不用再花費大量的時間書寫板書，只需要輕點鼠標即可，這樣不但提高了板書的質量、豐富了板書的內容，還有效地提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

（三）多媒體設備具有較強的表現力，能有效地增強教學的效果

數學知識本身就具有大量的抽象內容，加之小學生思維不夠成熟，理解能力也較弱，所以，在素質教育全面實施的今天，如果教師繼續沿用傳統的教學方法，不但會阻礙學生的學習、影響教學的質量，還會阻礙教學目標的實現。而運用多媒體技術，教師則能夠更好的將文字、聲音、動畫等信息融合成為一體，給予學生全方位的感官刺激，使學生能夠獲得更加豐富、形象的認識，從而深化其對知識的理解，實現教學效果的提高。

二、多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區

（一）過分的注重形式，忽視了實際的運用

通過調查研究我們發現，很多教師對多媒體教學技術認知程度不夠，甚至有一部分教師認為其只是一個具有科學技術的“新式黑板”，正是由于這樣的錯誤認識，使得多媒體技術變成了簡單的演示工具，僅僅是教師用來向學生呈現文字信息的工作。也正是因為這樣的情況，使得教師課堂教學的重點放在了如何將教材內容更好的搬到屏幕之上，從而忽視了其與學生之間的情感交流，致使學生變成了課堂教學中的“觀光者”，不能夠深入的了解所學的內容，并形成深刻的記憶。從某種角度上來說，這種教學形式是利用現代化的教學手段向學生灌輸教學知識，其本質仍舊是填鴨式教學，沒有真正地實現多媒體教學技術的輔助作用。

（二）利用多媒體技術制作課件時不能夠掌握主次重點

很多教師在利用多媒體技術制作課件時，往往會為了能夠更好的吸引學生的注意力，激發其學習的興趣而有意識地在課件中添加一些與教學內容相關或者無關的文字、圖片和音樂。不可否認的是，這樣的形式的確能夠有效地激發學生的學習興趣，但是如果教師不能夠掌握好一個“度”，就會浮現喧賓奪主、鳩占鵲巢的情況，使學生的注意力被這些內容吸引，對教學的質量和效率產生負面影響。

（三）未能夠掌握使用多媒體技術的適用范圍

在使用多媒體技術開展教學活動時，由于教師對多媒體技術和傳統教學方法缺乏全面且正確的認識，致使在一些知識上不能夠選擇正確的教學方法。多媒體技術固然要比傳統教學先進，但是，在某些問題上，傳統的教學方法卻能發揮出優于多媒體教學技術的教學效果。例如，在講解“三角形的內角和”的相關知識時，傳統的教學方法是讓學生自行裁剪三角形，這樣能夠讓學生更好的掌握這部分知識，與利用多媒體教學技術相比，其更為直接且深刻，然后大多數教師都不能夠正確的認識到這一問題。

三、解決存在于多媒體技術應用過程中的問題的措施

盡管目前多媒體技術在小學數學課堂教學的運用過程中仍舊存在著許多的誤區，但是多媒體教學技術勢必會全面取代傳統的教學技術成為未來主流教學技術。因此，我們必須要采取有效地措施解決這些問題：

（一）要正確的認識多媒體教學技術

人的思想會對人的一切行為活動產生影響，因此，要想從根本上避免多媒體使用過程中出現的問題，提高利用多媒體教學的教學質量，就必須要樹立起正確的思想認識。首先，多媒體技術并不是高科技的黑板，其既是教學的工具，更是教學的一種手段，教師必要明確自己的引導者身份以及學生的主體身份，并要全面了解教學內容，利用多媒體技術將其展現給學生。在使用多媒體技術的過程中，教師必須要避免自己成為多媒體放映員，要配合多媒體課件的內容進行講解，只有這樣才能夠更好地實現教學目標，才能夠強化學生對知識的理解。

（二）要不斷提高課件的制作水平，認清課件的主次重點

對于多媒體教學技術來說，課件是其教學的關鍵，課件質量的高低，將會直接影響到教學的質量，因此，要想全面提高教學的質量，克服存在的誤區，就必須要全面提高制作課件的制作水平。首先，在制作課件之前，教師必須要全面掌握教材的重點知識以及學生的學習情況和其知識上的薄弱環節，對于課件制作來說，這些內容既是基礎又是制作課件的指導，只有全面了解這些內容并根據這些內容制作課件，才能夠制作出高質量且具有極強針對性的課件。其次，在使用圖片和音樂等元素時，必須要確保其能夠緊扣教學內容或者能夠有效地活躍課堂氣氛，在使用的過程中，還必須要掌握好一個度，不宜過多，要以能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣為基礎，避免出現喧賓奪主的情況。

（三）要選擇好多媒體教學技術使用范圍

多媒體教學技術并不是隨時隨地都能夠使用，其也有一定的使用范圍，在開展小學數學的課堂教學工作時，教師只有掌握好多媒體教學技術的適用范圍，才能夠更好的開展多媒體教學。首先，教師必須要加強對所教內容的了解，要全面掌握所教內容的重點與難點。其次，在開展課堂教學之前，教師必須要拿出一定的時間，判斷所教內容應當以多媒體技術還是傳統教學方法進行教學，并對可能出現的情況以及結果進行預判，繼而再根據實際的教學情況進行最終選擇，只有這樣才能夠合理的使用多媒體教學技術，在提高教學質量的同時實現教學目標。

結束語

總而言之，多媒體技術與課堂教學的融合已經成為了未來教學發展的必然趨勢，在這樣的情況之下，教師就必須要加強對多媒體技術與課堂教學的研究，全面掌握其中存在的問題，繼而采取有效地措施解決這些問題，只有這樣才能夠利用好多媒體技術，才能夠更好地提高教學的質量和效率，實現教學目標。

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