高中生物課堂的個性化教學

【摘 要】本文從高中課堂教學存在的問題出發，分析個性化教學對于高中生物課堂的重要性，并探討高中生物課堂的個性化教學的具體運用模式。

【關鍵詞】高中 生物課堂 個性化 教學

隨著教育理念逐漸轉向學生本位的軌道上，在教改浪潮的驅動下，高中生物教學中以個性化教學培養學生已成為一種趨勢。本文以高中生物教學為例，闡述了個性化教育在高中生物教學中的運用。

一、簡述高中生物課堂教學存在的不足

（一）探究教學過于程式化

教師在組織探究教學的過程中，問題主要存在以下四種方面：（1）探究點偏離；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）學生實驗=探究式學習。其中較為突出的是前兩個問題，教師常會因抓不準值得探究的問題而發生探究點的偏離；而探究教學出現程式化現象的主要原因是教師太過于追求一節課中各個探究步驟的完整，使探究過程在課堂中顯得匆忙，學生像游客走馬觀花，未能收到應有的探究教學效果。

（二）合作學習效率較低

在課堂教學實踐中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現新課改的理念，而特意安排學生的合作學習，把這種合作學習過于形式化，沒有養成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內容的難易度較難把握等原因導致許多合作學習活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

（三）師生交流流于形式

從教學現狀看，許多教師主觀上希望強調與學生的交流，但由于未能對學生的基礎進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維比較膚淺，更談不上產生思維碰撞的火花。

二、分析個性化教學在高中生物課堂教學中的重要性

（一）促使學生在實踐中提高認知能力

情感，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的一種內心體驗和主觀態度。列寧曾說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。情感作為一種非智力因素，雖然不直接參與認知活動，但對學生的認知活動起著巨大的推動或抑制作用。如果缺乏崇高的情感，即使有了某種認識，也將停留在口頭上，而無法展開正常的認知活動。

（二）激發學習興趣

在生物教學中，將情感教育滲透到學生基礎知識的學習之中，可以使學生有旺盛的求知欲和好奇心，能保持愉快、開朗、樂觀的積極情緒，能體驗學習過程中的成就感和自豪感，并能熱愛自然，熱愛生活，對一切美的東西都心懷向往。進行情感教育可以激發學生的學習興趣。生物課的學習內容如果較復雜或枯燥，就容易使學生的注意力轉移。因此，在教學中將學生感興趣的時事或身邊的事與課文有機結合起來，適時地提出，不僅活躍課堂氣氛，而且調動了學生的學習興趣。

三、探討個性化教學在高中生物課堂教學中的運用

（一）善于運用多變的教學技巧

教學中要讓學生產生積極的情感，教師的教學不僅要有形象的描繪、豐富的想象、恰當的比喻、鮮明的對比、嚴密的推理、還要有生動的直觀、嫻熟的技巧。這就需要教師敢于和善于運用高科技手段進行教學，如多媒體課件、網絡課件等。特別是對于生物學，研究的對象都是活生生的事物，而將學生天天帶到室外，不僅不可能，也不是最好的辦法。通過運用現代教育技術手段，可以極大地彰顯教學資源的情感態度價值觀，有效整合情感態度價值觀教育信息，其教育性價值能夠遠遠超出課程與教材的內容。

（二）重視在實際情景中滲透情感教育

現實生活孕育著豐富的情感態度價值觀內容，讓富于情感價值的生活經驗真正走進課堂，情感態度價值觀教育教學就會有無限的創新空間。教師要善于捕捉生活中的情感要素，積極發現一些生活經驗在實現認知領域與情感領域教學目標溝通方面的價值意義，并在教學過程中結合實際生活，創設合理的情境，具體的情境可以喚起人們相應的情感。

（三）設計出多樣化的、具有挑戰性的教學活動

高中生物新課程標準與高中生物教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。從大方向來講，課標和教材就是我們生物課堂要貫徹的內容。但是請教師們記住：雖然標準規定了教師的課程設置以及教學目標，但是怎么教——即怎么進行創造性教學，才能讓學生達到標準的要求，仍然取決于教師。讓學生達標的最有效的方式，就是采用差異教學。差異教學策略可以使課程多樣化，且具有可調節性，能夠滿足學生的需要。

（四）教師應努力提高自身綜合素質

教師應以敬業為先，既要有對專業知識的嚴謹的教學態度，又要學會如何進行情感教學，從而不斷地完善自我，以積極向上的熱情帶領學生去探索科學的奧秘。教師在教學過程中首先應以飽滿的激情激活、感染學生的情感，從而渲染教學氣氛，營造生動活潑、互相交流、感情融洽的育人環境；其次，要建立一種良好的師生關系。教師融洽的師生關系是師生共同進步的基礎，教師應改變居高臨下的習慣姿態，在與學生交流的過程中要帶著一顆真誠的心，帶著朋友、教師等多重且不斷變化的身份去貼近學生，了解他們，開導、幫助他們，建立起一種平等、信任、理解和相互尊重的新型師生關系，發揚教學民主，保障學生的心理自由，激勵學生參與，使學生敢想、敢說、敢問，活躍思維的創造性；再次，要求教師要及時地進行表揚與鼓勵，使學生產生積極的情感體驗，培養學生的自信心和創造力。

四、結語

教學的目的就是要最大程度地調動學生的學習積極性，一方面要求以學科知識的內蘊吸引學生，不斷提高他們的學習興趣，另一方面也要注意對學生學習動機的激發，使師生的情感趨向統一目標，從而使教和學達到和諧共鳴，達到理想的教學和育人效果。因此，教師需寓情感教育于生物教學中，營造一個和諧、寬松的學習氛圍。