社會重大事件教育在大學生德育工作中的價值意蘊

【摘 要】社會重大事件發生發展過程中，大學生思想、行為所呈現的新特點給目前高校的德育工作提出了更高的要求。以社會重大事件為契機，將德育工作與社會重大事件教育相結合，創新德育載體，實現對大學生的思想觀念、心理行為、社會化發展的教育，對于加強和改進大學生德育工作具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】重大事件教育 大學生德育工作 價值

社會重大事件主要包括國內外社會各個領域中，所發生的能夠影響和改變人們生產生活和意識情感的事件，其中包括重大自然災害，公共領域衛生及安全、標志性的社會重大活動等。社會重大事件以其傳播的時效性、影響的廣泛性、發展的復雜性、處理的釋疑性引起全社會的廣泛關注。大學生作為當代社會知識豐富、思想敏銳、主體意識強的群體，對社會重大事件發生發展的知情和參與的需求更是日益高漲。這種需求如果缺乏正確的疏導，對社會及大學生群體都會造成負面影響。因此，及時有效地依托社會重大事件的發生發展對大學生開展德育教育，引導和修正大學生思想和行為向著健康向上的方向發展，直接關系到實現大學生的全面發展和成長成才。

一、把握大學生社會重大事件教育的特點，加強德育工作的實效

準確把握大學生社會重大事件教育的特點是社會重大事件教育取得實效的前提。在中國，大學生的社會重大事件教育的實質就是鼓勵和引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，在正確認識社會重大事件的基礎上，理解和認同執政黨和政府的政策方針，并轉化為日常生活中的思維方式和工作方法，提高大學生綜合素質的教育實踐活動。

（一）針對性與綜合性相統一， 開拓大學生思維廣域與方法

社會重大事件教育的針對性是指其教學目標和內容主要是為了引導學生正確理解和認識某一社會重大事件的背景、原因，以及政府為應對該事件出臺的一系列政策和措施。例如，針對北京奧運會及上海世博會的舉辦，社會重大事件教育的綜合性則體現在其內容設計的綜合性和與其他學科的相互交叉滲透方面。無論以哪一方面的社會重大事件為背景，在教育教學過程中都必須把握國家與社會的整體形勢，而不能僅僅針對某一具體問題。例如，為了讓學生準確理解和認識“7·5烏魯木齊打砸搶燒”事件的實質，需要進行民族學、宗教學及法律法規等方面的理論教育。社會重大事件教育內容的多樣性和方法體系的多重性必然產生其綜合性的特點。

（二）政治性與知識性相統一，全面提高大學生的綜合素質

一方面，社會重大事件教育具有鮮明的政治性，這是因為，對任何社會重大事件的判斷和分析，以及由此制定出來的方針政策，都必須體現馬克思主義的立場、觀點和方法，服從中國特色社會主義事業發展的總體要求。另一方面，社會重大事件教育也具有知識性，其教育內容既包括管理學、政治學的基礎知識，也包括公共政策科學知識等。總而言之，大學生的社會重大事件教育要滿足學生對各類知識的求知需求，融政治性和知識性于一體，既要在傳授知識的過程中提高學生的政治素質，又要在提高學生的政治素質的過程中豐富學生的知識，提高其綜合素質。

（三）實踐性與理論性相統一，充實德育工作的內涵及外延

社會重大事件教育的實踐性體現在其教學內容與社會生活聯系較密切，可以幫助大學生在科學判斷形勢、正確理解經濟政策的基礎上，實現自身行為的社會化，從而成為適應社會、建設社會的高素質人才。同時，社會重大事件教育還具有理論性這一鮮明特征。由于社會重大事件教育的特定對象是高校學生，他們還沒有廣泛地參與社會生活，還缺乏相關實踐經驗，因此，大學生社會重大事件教育較多地是從理論的層面進行教育。這種教育的重點在于幫助大學生面對復雜多變的國內國際形勢和政策體系，確立正確的形勢觀和政策觀，掌握事實分析和價值判斷的科學方法，其理論性特點比較突出。

二、強化社會重大事件教育的德育載體功能，創新德育工作的方法

（一）以社會重大事件教育為契機，將課程教學與主題教育結合起來

純粹的理論教育和課堂灌輸的教學方法很難使學生以一種自覺、主動的姿態參與到思想政治學習中。社會重大事件教育所具有的實踐性和現實特質有利于彌補和完善傳統思想教育教學的弊端，進而促進大學生思想政治教育實效性的根本改善。高校形勢與政策教育是社會重大事件教育的主課堂，要將那些對社會政治經濟文化發展有重大影響的社會重大事件作為形勢與政策課堂教學的主要內容，尤其要把學生關注的熱點、難點和疑點問題作為教學重點，根據學生的思想特點和相關課程的理論重點，幫助學生在豐富知識的同時堅定正確的政治方向，學會站穩立場，看準問題的本質。

考慮到社會重大事件的現實性和實效性，在以規范課堂教育為主渠道情況下，還應采取一些靈活的教育方法。正如社會重大事件具有的時效性，大學生的主題教育也是具有很強的時效性，同時主題教育形式的多樣性也十分有助于調動大學生的積極性，將自己的興趣、關注點與思想政治理論教育結合起來，這樣既避免了思想教育的單調，又便于進行針對性、靈活性的教育。以社會重大事件教育為契機，將課程教育與主題教育串聯起來，既發揮了課程教育長效性和持續性的優勢，又兼具主題教育針對性和靈活性的特點，并以社會重大事件的實踐性為主導，有利于形成思想明確、感染力強、學生積極性高的思想政治氛圍，提高大學生思想政治教育的實效。

（二）以社會重大事件教育為主線，將行為培育與精神熏陶結合起來

社會實踐活動是德育精神傳導的重要載體，社會重大事件為大學生確立及調整思想行為的價值取向提供了難得的試金石。北京奧運會及上海世博會等重大社會活動的實踐中，大學生志愿者作為志愿者服務的主體，為活動的順利開展做出了重大的貢獻，也使得他們自身的行為和價值取向獲得了升華。大學生志愿者的行為和價值觀應社會需求產生了一種服務社會、奉獻愛心的升華和洗滌，增強了社會責任感，激發了深層的參與精神，使他們在實踐過程中將思想理論內化為自己的思想認識和道德信念，樹立起愛祖國、愛社會、愛人民的道德價值立場。

在這些社會重大事件中，大學生志愿者所形成的崇高的行為和價值取向為大學生德育工作提供了深刻的現實依據和實踐考量。這種知行合一的社會重大事件教育機制將服務社會與大學生德育有機地結合起來，實現了從主觀到客觀，再從客觀到主觀，最后使主客觀趨于統一的認識過程，使大學生在實踐過程中將先進思想理論內化為自己的行為標準和道德信念，全面了解國家和社會對人才的需求，進一步增強學習能力，磨煉意志力、探索力和自主、自重、公平競爭精神，培養自我教育、自我管理和適應社會的能力及業務工作能力，為自身發展奠定豐富的綜合素質基礎。

（三）以社會重大事件教育為背景，將網絡引導與課堂教學結合起來

自媒體時代的來臨使得社會重大事件教育越發具有極強的現實性，要求教師密切聯系實際，面向當今現實；更具有緊迫的時效性，要求教師具有快速的形勢判斷能力。因此，如何及時有效的根據客觀形勢的變化和大學生思想傾向來調整思想教育的內容是目前大學生德育工作的難點。網絡課堂和交流恰恰能解決這一難題。一方面，網絡上可以對社會重大事件的發生發展進程和材料進行適時地搜集匯總和更新，使學生第一時間了解真正的、事實的事件進程及走向，減少課堂敘事時間，著力進行事件分析。另一方面，單一的課堂講授只能解決事件的主導性問題，學生思想疑難問題仍需要更深入細致的交流。網絡手段能夠實現信息的實時交互，便于及時深入地對學生進行思想引導消除社會重大事件給大學生帶來的負面影響，從而提高大學生德育的實效。

三、將社會重大事件教育與大學生的德育工作相融合，促進大學生全面發展

德育工作與思想政治教育不能簡單地混同起來。思想政治教育更多的是強調學生思想政治覺悟的提高，以期培養學生崇高的人生觀、價值觀及為人處事的原則方法方面。德育工作不應只包含思想政治覺悟的提高，同時也更注重學生其他素質的培養提高。發揮社會重大事件對學生素質培養的多樣德育功能，沖破課程教育的局限，促進大學生的全面發展和成長成才。

（一）樹立大學生崇高的思想觀念，錘煉優良品德

大學生作為人格核心的人生觀、價值觀尚未成熟和確定，積極的啟迪和引導必不可少。人的思想觀念是不斷變化的，“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變。”因此，必須置身于不斷變化的社會生活中，以社會重大事件教育為代表和契機充實對大學生的德育教育。這對于提升大學生的思想政治覺悟，幫助他們正確的審視自己的人生觀和價值觀具有重要的意義。正面性社會重大事件，如北京奧運會、上海世博會是大學生德育工作的契機，對大學生的思想觀念起到激勵、鼓舞和升華的作用；負面性的社會重大事件則考驗德育工作的成效，錘煉大學生的立場、態度，檢驗他們觀察思考問題的角度和方法。通過社會重大事件教育與德育工作的相輔相成，錘煉大學生的優良品德。

（二）培養大學生完善的心理和行為方式，提升綜合素質

社會重大事件會觸及大學生的心理承受力及思想行為方式，展現出真實的心理面貌及行為特征。如被問及負面性社會重大事件“非典”類社會公共衛生事件，大學生普遍反映其心理和精神狀態都曾受到很大沖擊，汶川地震后，大部分學生都感到其行為受到一定影響，個別極端案例甚至出現懼怕恐慌不敢到處走動等反應。社會重大事件教育通過公開、及時、權威的教育和輔導，在給大學生帶來心理支撐和行為榜樣的同時，針對性地引導他們心理及行為方式不斷健康完善。正面性的社會重大事件則使大學生參與到廣闊的社會活動中去，認識到社會的期望，體驗到社會的要求，從而自覺地完善和改造自己的心理及行為方式，全面提高自身各方面的綜合素質。

（三）培養大學生合社會性發展，實現人生價值

德育工作重在校園教育，在課程設置及課外活動方面給予大學生德育發展理論及一些實踐方面的指導和教育。社會重大事件教育強化了校園教育與社會實踐活動的接軌，充分發揮社會化教育的作用，是學校課堂教育的有益補充。大學并不是終點，社會才是大學生最終將要踏入的地方，在完成道德品德及心理素質的基礎之上，大學生的合社會性發展必不可少。社會重大事件教育，使大學生從不同的層次不同的側面接觸社會，用不同的角度不同的眼光認識社會，適應社會，將學習知識與鍛煉能力相結合，調整自身世界觀、人生觀和價值觀，用理性思維分析和思考客觀形勢，理解政府的相關政策，改變陳舊的思維方式和行為習慣，從而做出正確的人生規劃，為今后順利走入社會做好豐富的知識儲備，打下堅實的心理基礎，實現自己的人生價值。

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