形成性評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

【摘 要】形成性評(píng)估注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)估運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂，能改善教學(xué)效果。基于相關(guān)的文獻(xiàn)分析，本文總結(jié)了形成性評(píng)估機(jī)制在教學(xué)中的運(yùn)用方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建及其在運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)估 綜述

“形成性評(píng)估”（ formative assessment） 理論由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬（Scriven） 在20世紀(jì)60年代提出，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)估彌補(bǔ)了傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者積極性和自主性的忽視，幫助學(xué)生獲得成就感和自信。從目前國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)可知，有關(guān)形成性評(píng)估在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究主要集中在形成性評(píng)估的運(yùn)用、形成性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)和形成性評(píng)估運(yùn)用時(shí)需注意的問(wèn)題等三個(gè)方面。

1形成性評(píng)估機(jī)制的運(yùn)用

1.1 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

Hershey S1Bell 指出，反饋、鼓勵(lì)、指導(dǎo)是形成性評(píng)估的三個(gè)要點(diǎn)，對(duì)于成功運(yùn)用評(píng)價(jià)理論有著重的作用。反饋的對(duì)象包括教師和學(xué)生，主要源于課堂觀察、提問(wèn)、作業(yè)和測(cè)試，教師可以利用這些信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，學(xué)生可了解目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距。鼓勵(lì)意味著給予學(xué)生信心，針對(duì)教學(xué)反饋中存在的問(wèn)題，教師以客觀、積極、熱情的態(tài)度與學(xué)生共同分析和解決問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的進(jìn)步。指導(dǎo)是指幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并正確引導(dǎo)其改正的過(guò)程。

1.2 評(píng)價(jià)主體

在形成性評(píng)估過(guò)程中， 學(xué)生參與的評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的主體部分。張杰在《英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的探索與思考》一文中對(duì)此進(jìn)行了論述。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)是其參與的主要形式。在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的基本能力進(jìn)行自評(píng)，同學(xué)之間的互評(píng)要素可以包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、交際能力和進(jìn)步幅度等。教師評(píng)價(jià)是多層面的，既要示范學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法，還要和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，并給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)。教師通過(guò)建立學(xué)生檔案， 定期與學(xué)生就學(xué)生檔案進(jìn)行座談?dòng)懻摚?形成師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.3 評(píng)價(jià)手段

將形成性評(píng)估方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)的水平有著重要的意義。陜西教育學(xué)院外語(yǔ)系的羅勇老師在《形成性評(píng)估在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》對(duì)形成性評(píng)估的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行了深入研究。

第一，課堂觀察是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。教師可以通過(guò)觀察，了解學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)和與他人進(jìn)行交流等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并解決相應(yīng)問(wèn)題。

第二，師生間的訪談或座談?dòng)欣趯?duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求做出正確積極的評(píng)估。通過(guò)與學(xué)生的交談，教師可以獲得學(xué)生對(duì)自己情況的感覺(jué)和看法的信息。

第三，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略及語(yǔ)言知識(shí)等方面的信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法。

第四，英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期建立“學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋”，包括一個(gè)時(shí)期與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的所有資料，從中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步等信息。

2形成性評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

如果采用百分制評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以將原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)的100分細(xì)分為： 20%的口語(yǔ)成績(jī)； 30%的平時(shí)成績(jī)（包括10%的平時(shí)表現(xiàn)， 10%的網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)， 10%的學(xué)習(xí)檔案袋） ； 50%的期末卷面成績(jī)，羅紅在《論高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》一文中對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的屬性特點(diǎn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)輕測(cè)量、重描述。評(píng)估指標(biāo)規(guī)定應(yīng)明確、數(shù)據(jù)可被描述，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多維度，引導(dǎo)均衡發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)公開(kāi)、有計(jì)劃性和持續(xù)性。實(shí)施評(píng)估前，需解釋相關(guān)要求和注意事項(xiàng)，使參與者認(rèn)識(shí)其意義并認(rèn)真執(zhí)行，對(duì)將要實(shí)施的評(píng)估方案可行性進(jìn)行預(yù)先評(píng)估，以確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

3形成性評(píng)估運(yùn)用所要注意的問(wèn)題

謝娜等人在《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》上指出，形成性評(píng)估的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無(wú)論反饋信息來(lái)源于教師或?qū)W生本身，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最終要通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)而起作用，只有被學(xué)生深刻理解和認(rèn)同的評(píng)價(jià)才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是要保持評(píng)價(jià)計(jì)劃的完整性和持續(xù)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡量全面，如針對(duì)意外情況的處理、幫助學(xué)生發(fā)展自我評(píng)價(jià)技能、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控以及反饋是否使人信服。三是要把握好情感因素和道德因素。盡量減少師生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的消極情感因素，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要力爭(zhēng)做到公正、公平，盡量考慮到個(gè)體差異， 以鼓勵(lì)為主，同時(shí)要及時(shí)修正和彌補(bǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足。

4結(jié)論

形成性評(píng)估是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)，為教學(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教學(xué)過(guò)程的完善和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析形成性評(píng)估方法，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了理論依據(jù)，對(duì)于提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)估研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003：18-19.

［2］Hershey S1Bell，MD（著） ，李井泉（譯）. 醫(yī)學(xué)生教育中形成性評(píng)估的運(yùn)用[J]. 中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2007，10（4）：285-286.

［3］張杰. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)估的探索與思考[J]. 科技信息，2010（15）.

［4］羅勇. 形成性評(píng)估在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].

［5］羅紅. 論高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]，2009（33）：155-157.