形成性評估在大學英語教學中的應用淺析

【摘 要】形成性評估注重對學生的學習過程進行評價，將形成性評估運用到大學英語課堂，能改善教學效果。基于相關的文獻分析，本文總結了形成性評估機制在教學中的運用方法、評價指標的構建及其在運用中需要注意的問題。

【關鍵詞】教學評價 形成性評估 綜述

“形成性評估”（ formative assessment） 理論由美國著名評價學專家斯克里芬（Scriven） 在20世紀60年代提出，重在評價學生的學習進展情況，并通過反饋來調整教學，提高教學質量。形成性評估彌補了傳統(tǒng)終結性評價對學習者積極性和自主性的忽視，幫助學生獲得成就感和自信。從目前國內外公開發(fā)表的文獻可知，有關形成性評估在英語教學中運用的研究主要集中在形成性評估的運用、形成性評估指標的設計和形成性評估運用時需注意的問題等三個方面。

1形成性評估機制的運用

1.1 評價要點

Hershey S1Bell 指出，反饋、鼓勵、指導是形成性評估的三個要點，對于成功運用評價理論有著重的作用。反饋的對象包括教師和學生，主要源于課堂觀察、提問、作業(yè)和測試，教師可以利用這些信息進行教學調整，學生可了解目標與現(xiàn)狀之間的差距。鼓勵意味著給予學生信心，針對教學反饋中存在的問題，教師以客觀、積極、熱情的態(tài)度與學生共同分析和解決問題，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的進步。指導是指幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題并正確引導其改正的過程。

1.2 評價主體

在形成性評估過程中， 學生參與的評價、教師評價、合作評價構成評價體系的主體部分。張杰在《英語教學過程中形成性評價的探索與思考》一文中對此進行了論述。

學生自我評價和互相評價是其參與的主要形式。在自我評價過程中，學生對自己的基本能力進行自評，同學之間的互評要素可以包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、交際能力和進步幅度等。教師評價是多層面的，既要示范學習方法和評價方法，還要和學生一起反思學習過程，定期評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，并給學生提供反饋意見。教師通過建立學生檔案， 定期與學生就學生檔案進行座談討論， 形成師生合作評價機制。

1.3 評價手段

將形成性評估方法運用到英語教學中，對于提高教學的水平有著重要的意義。陜西教育學院外語系的羅勇老師在《形成性評估在大學口語教學中的應用》對形成性評估的評價手段進行了深入研究。

第一，課堂觀察是評估學生學習行為的基本方式。教師可以通過觀察，了解學生在課堂上參與活動和與他人進行交流等情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并解決相應問題。

第二，師生間的訪談或座談有利于對學生個人成就和需求做出正確積極的評估。通過與學生的交談，教師可以獲得學生對自己情況的感覺和看法的信息。

第三，通過問卷調查，教師可及時了解學習者的學習態(tài)度、情感、學習策略及語言知識等方面的信息，調整教學內容、進度和方法。

第四，英語教師應要求學生每學期建立“學生個人學習檔案袋”，包括一個時期與學生學習有關的所有資料，從中可以了解學生的學習態(tài)度、努力程度、學習的發(fā)展和進步等信息。

2形成性評估指標設計

2.1 評價指標的構建

如果采用百分制評價學生的學習成績，教師可以將原有的終結性評價的100分細分為： 20%的口語成績； 30%的平時成績（包括10%的平時表現(xiàn)， 10%的網(wǎng)上測驗， 10%的學習檔案袋） ； 50%的期末卷面成績，羅紅在《論高職英語教學質量評價體系的構建》一文中對此進行了詳細說明。

2.2 評價指標的屬性特點

評價指標體系應輕測量、重描述。評估指標規(guī)定應明確、數(shù)據(jù)可被描述，評價內容應多維度，引導均衡發(fā)展。同時，評價過程應公開、有計劃性和持續(xù)性。實施評估前，需解釋相關要求和注意事項，使參與者認識其意義并認真執(zhí)行，對將要實施的評估方案可行性進行預先評估，以確保評價的實效性。

3形成性評估運用所要注意的問題

謝娜等人在《國家教育行政學院學報》上指出，形成性評估的運用要注意以下幾個方面的問題：

一是要發(fā)揮學生的主體作用。無論反饋信息來源于教師或學生本身，但對學生的評價最終要通過學生自我評價而起作用，只有被學生深刻理解和認同的評價才會真正促進學生的發(fā)展。二是要保持評價計劃的完整性和持續(xù)性，評價內容應盡量全面，如針對意外情況的處理、幫助學生發(fā)展自我評價技能、對學生的學習過程的監(jiān)控以及反饋是否使人信服。三是要把握好情感因素和道德因素。盡量減少師生在評價過程中出現(xiàn)的影響評價結果的消極情感因素，在評價過程中要力爭做到公正、公平，盡量考慮到個體差異， 以鼓勵為主，同時要及時修正和彌補評價過程中的不足。

4結論

形成性評估是一種以學生為中心的評價，為教學雙方提供及時、真實的診斷性信息，有利于教學過程的完善和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過分析形成性評估方法，為大學英語教學的改革提供了理論依據(jù)，對于提高大學生的英語應用能力具有重要作用。

【參考文獻】

［1］羅少茜.英語課堂教學形成性評估研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003：18-19.

［2］Hershey S1Bell，MD（著） ，李井泉（譯）. 醫(yī)學生教育中形成性評估的運用[J]. 中國全科醫(yī)學，2007，10（4）：285-286.

［3］張杰. 英語教學過程中形成性評估的探索與思考[J]. 科技信息，2010（15）.

［4］羅勇. 形成性評估在大學口語教學中的應用[J].

［5］羅紅. 論高職英語教學質量評價體系的構建[J]，2009（33）：155-157.