高校特殊生、后進生教育轉(zhuǎn)化工作探析

【摘 要】高校學生中需要關(guān)心的一個群體就是特殊生、后進生，將特殊生、后進生轉(zhuǎn)化的工作做好極其重要。應(yīng)該針對他們的心理特點，以及心理需要、人格需要，進行實際有效的教育。

【關(guān)鍵詞】特殊生 后進生 教育 轉(zhuǎn)化

一、高校特殊生、后進生的定義和特點

（一）高校特殊生、后進生的定義

特殊學生的定義如下：在多方面（生理、心理、學習、生活、感情和就業(yè)等）有著一定困難及問題的學生。后進生通常指的是學習、紀律以及行為習慣差的學生。

（二）高校特殊生、后進生的特點

1.相對性

高校中很多特殊生、后進生都是相對于其他“正常”學生而言的，具有一定的相對性，并不是絕對的，在不同的比較標準之下，其定義也會隨之改變。

2.多重性

部分高校的特殊生、后進生身份復(fù)雜，比如說有的學生既是經(jīng)濟特殊學生，也是心理特殊學生，或者是具有更多的特殊身份，所以說特殊生、后進生具有多重性的特點。

3.角色轉(zhuǎn)換性

在不同的條件之下，高校特殊生、后進生有著不同的角色，其角色隨著環(huán)境以及要求的不同而不斷的轉(zhuǎn)換，因此具備一定的角色轉(zhuǎn)換性。

二、高校特殊生、后進生的心理狀態(tài)

（一）經(jīng)濟特殊群體

經(jīng)濟特殊學生通常有如下五個特點：生活簡樸，學習壓力大，心理負擔重，社交能力差，就業(yè)壓力大。有的貧困生心理自卑，做事謹慎小心，常常將自己封閉起來，將問題憋在心里，很容易產(chǎn)生心理疾病。

（二）成就特殊群體

成就困難學生主要指的是那些因為學習能力和基礎(chǔ)都比較差的大學生群體。主要表現(xiàn)如下：不能夠很好地適應(yīng)大學教育方式，雖然想去學習，但是沒有一個正確方法，導(dǎo)致學習成就低，心情急躁郁悶，失去對學習的信心；入學基礎(chǔ)雖然比較好，但是學習的動機不端正，主動性差，最終厭學；基礎(chǔ)差，即使努力學習成就依舊不理想，會導(dǎo)致學生產(chǎn)生強烈的挫敗感。

（三）身體特殊群體

雖然現(xiàn)在身體特殊的學生比例很小，但一定要十分關(guān)注他們。因為這部分學生的身體缺陷經(jīng)常被暴露在同學面前，很多人會用有色眼光來看待他們甚至在背后議論紛紛，這就使得他們心理上有著嚴重的壓力和自卑感，擔心被人取笑。

（四）心理特殊群體

心理特殊學生指的是有心理適應(yīng)問題、心理障礙以及心理疾病的學生。大學生的心理障礙主要有如下幾方面：情感障礙、情緒性格障礙、人際交往障礙、學習心理障礙等。這使得他們對大學生活學習感到不適應(yīng)，經(jīng)常感覺到焦慮、緊張、郁悶等不良癥狀。

三、做好高校特殊生、后進生教育轉(zhuǎn)化工作的途徑

（一）正確認識、了解高校特殊學生、后進生

特殊生、后進生形成的原因有很多，包括內(nèi)在和外在因素，他們并非在所有方面都后進，都比別人差，他們亦有自己的特長、優(yōu)點，可塑性很強。老師們應(yīng)該始終相信教育的力量，也要始終相信每位學生都有著無限的發(fā)展空間并對其積極地進行教育。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只要沒有徹底摧毀，教育就還是有希望的。”所以教師應(yīng)該憑借正確的教育來引領(lǐng)學生，為學生的進步創(chuàng)造一個平臺，同時在教育他們的時候要細心、耐心，相信每位特殊學生、后進生都能夠被轉(zhuǎn)變?yōu)檎?yōu)秀的學生。

（二）動態(tài)地看待高校特殊學生、后進生

特殊學生、后進生的定義是相對普通學生群體來定義的，如果普通學生群體不存在，那么特殊學生、后進生也不會存在。所以說特殊生、后進生是一個相對動態(tài)的群體，在某段時間他們是不同的，但是經(jīng)過教育之后他們也會轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ膶W生。例如具有心理問題的特殊學生，在此時間之內(nèi)可能存在心理方面的問題，可是過一段時間，其心理問題就會得到解決，進而他們就是普通學生了。因此特殊學生群體、后進生是一個動態(tài)發(fā)展的群體，對他們應(yīng)該動態(tài)的對待。

（三）尊重高校特殊生、后進生，傾注更多的關(guān)愛

我們在對特殊生、后進生教育的時候，應(yīng)該充分的尊重和信任他們，減少他們的自卑心理，將他們的自尊心和自信心培養(yǎng)起來。特殊生、后進生在心理上嚴重缺乏自信，所以教育中的一個非常重要的環(huán)節(jié)就是幫助他們將自信心樹立起來。同時對于他們老師應(yīng)該傾注更多的關(guān)心和幫助，對他們生活處事中的細節(jié)給予更多的關(guān)心，在對問題的處理方面應(yīng)該積極鼓勵和信任他們，這樣有助于提升他們的自信心。在學習方面，應(yīng)該鼓勵他們積極進取，激發(fā)他們學習的興趣。對于有某方面特長的學生，應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮自己特長的平臺，讓他們將自己的才能展現(xiàn)出來。同時，在干部競選的時候，也可以讓他們適當?shù)膿我恍┞殑?wù)，提高他們的集體融入感，并在承擔責任的同時養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）嚴要求、多鼓勵、少批評，正確對待處理問題

在管理特殊生、后進生方面，教師們應(yīng)該掌握適當?shù)姆椒ê图记伞Ｊ紫葘λ麄円獓栏褚螅荒芊潘桑浯尾荒芸偸桥u他們，應(yīng)該多給予他們鼓勵，讓他們樹立起自信，不可以因為其特殊性就不幫助他們改正和進步。總之，特殊生、后進生有很多問題，學校應(yīng)該盡量做到統(tǒng)籌兼顧。

（五）持之以恒，密切家校聯(lián)系，共同教育管理

在對特殊生、后進生進行教育的時候，既應(yīng)該發(fā)揮學校的主導(dǎo)作用，又應(yīng)該重視家庭教育的重要性，對家庭因素的積極影響加以利用，對家庭教育在親情方面的優(yōu)勢充分的利用起來，做好特殊生、后進生家長的工作，獲得家長對教育的支持，對家長的教育方法進行適當指導(dǎo)，改正家長在教育學生時候的不恰當方式，最終達到共同教育的目的。

【參考文獻】

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