多媒體教學要考慮學科教學的有效性

【摘 要】多媒體教學是一種新的教學模式，它打破了傳統的教師一人講同學集體聽的手段，通過聲音圖片圖像的加入，課堂氣氛變得活躍。但是，不是所有教學層次、所有科目的教學過程都適合于多媒體的參與。特別是語言類，高層次抽象文章的教學就不太適合整個課堂的教學過程從始至終由多媒體完成。因此，多媒體教學要考慮到學科的不同、層次的不同。

【關鍵詞】多媒體 學科 差異

目前，多媒體被廣泛應用于各個教學場合層次，從幼兒園到大學莫不如此。多媒體教學設備甚至成為某些大學評估的硬件之一。

毋庸置疑，多媒體教學可以給學生提供直觀的圖形、圖像，使抽象的物質具體化：如有的大學考古或文物鑒定課上利用多媒體展示秦磚漢瓦、唐瓷宋畫等。如果只是用語言描述，不管語言多么精彩，也不如學生直接看實物印象深刻；多媒體提供的動畫音樂等還可以打破某些教師牧師傳道和尚念經般枯燥的講解，使沉悶的課堂生動活潑起來，從而激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。

但是英語教學，特別是本科英語教材 《高級英語》的教學，多媒體的運用卻是一個很值得商榷的問題。

英語是一門語言，聽說讀寫的全面掌握是它的終極目標。而四個方面的技能往往是同時獲取和同時提高的。

多媒體的使用不利于學生聽說的練習。高級英語教材教學的第一個環節就是背景介紹。教材中每一課的內容都有一定量的背景知識。教師的介紹就是本堂課聽的開始。當然背景的介紹適當的時候可以由學生來做，不足之處由教師補充。如在講解第一冊第九課Mark Twain——Mirror of American 前，可以安排學生課下準備關于馬克吐溫的資料，課堂上給他們一定時間進行說的練習。而如果背景資料都用多媒體展示出來，學生只是忙著抄筆記，沒有時間和欲望再聽。即使有聲音插入其中也會顯得很呆板。

而接下來高級英語課文教師現場講解的教學過程更會給學生提供聽說練習的好機會。高級英語屬于精讀課的范疇。對文章中的每個詞、短語、句字結構的講解和完全理解是師生課堂的主要任務。而這些語言的掌握又是通過請學生現場造句等說的環節來檢驗的。教師必須時時檢查學生的理解掌握的情況來及時調節教學內容和速度等。而如果教學內容，甚至重點詞匯的例句都用多媒體展示出來，學生哪里還有獨立思考和說的機會？教師也無從調節教學內容與速度。整過課堂就成了學生“看”屏幕的過程。

多媒體的使用還不利于學生讀和寫的練習。“讀”除了默讀時的閱讀，還包括大聲的出聲讀。而當眾大聲讀更是鍛煉學生日后當眾說的一個機會，同時也是幫助學生記憶的有效辦法。我們知道“看”一個單詞，或一個句子把它記憶下來與讀一個單詞或句子把它記憶下來的速度是不一樣的。因此如果全部講解資料都用多媒體展示，學生就失去了這些寶貴的參與過程。

對于聽說讀寫四種技能中的“寫”，多媒體教學更是弊大于利。高級英語教學課堂上學生練習“寫”的最直接的方法就是記筆記。記筆記的過程是學生在理解的基礎上重新用自己的語言組織句子的過程，是主動運用語言的最好體現；記筆記的過程還是學生集中精力于課堂的有效方式。最后，我認為也是較重要的一點：多媒體的運用減少了學生內心活動的展示。而教師的現場講解則有益于學生靈活地參與。而學生的參與，比如請學生造句，或者簡單說說對某篇文章的看法等，也是教師了解學生心理、生活、思想的一個過程。教師可以根據實際情況，對學生的非主流思想或不太健康的心理進行及時疏導。譬如，在講高級英語第二冊第十課（The sad young man ）時，許多學生就反映說他們也是迷惘的很壓抑（tension-ridden ）的一代。他們面臨著很多似乎無法解決的問題：就業問題，住房問題，公務員考試錄取中的不公平問題。教師可借機給學生做適當的心理疏導。這些雖然未必能完全消除學生對社會不滿的情緒，但至少在一段時間內會心情會愉快些，或者至少在此次課堂上會心情舒暢地配合教師的教學，從而完成本節課的學習任務——這也是教師教書育人的一點小小的具體體現。如果全國的幾十萬在職教師都有意識地這樣做，學生的郁悶情緒是不是可以得到暫時的緩解呢？對社會是不是也是個小小的間接貢獻呢？

那么，多媒體在精讀教學中就沒有用武之地了嗎？絕對不是。它的一個重要的作用就是可以使學生直觀地了解一些學生生活背景下不曾見到的陌生的事物，如第一冊第一課中有對中東市場的嘈雜進行描述的文字以及對手工榨油過程的描述。因為這些描述比較復雜，在用語言解釋以后，（學生的聽力和語言運用能力得到訓練）他們的意識中已經有了這些場景的印象，這時候再輔助以圖片，學生會把實際場景與腦中場景進行對比，從而自動糾正對語言描述理解上的誤差，以達到對語言理解和應用能力的進一步提高；在第一冊第十一課（But what's a Dictionary for）中有對“網”的概念的很復雜的描述，在對學生進行了必要的語言解釋后再輔以實物，對學生的理解來說可謂“如虎添翼”。

總之，多媒體的運用要考慮到學科的不同，不同的學科對于其的運用在時間的分配和課堂教學的安排上會有很大的不同。合理運用多媒體會對我們的教學起到很大的促進作用，反之，則會事倍功半。