新課改下思想政治專題教學模式研究

【摘 要】思想政治理論的專題式教學模式應區分于專門教育，培養學生的全面素質，重視學生的主體作用，促進這種教學模式在思想政治課堂上廣泛地應用。本文以中學思想政治教學為研究介入點，對新課改下思想政治專題教學模式進行了全面的分析，重點對專題式教學模式理論和應用過程中需要注意的問題進行了總結。

【關鍵詞】中學 思想政治 專題教學 模式

1 專題式教學模式

1.1專題式教學模式概述

“專題式”教學是一種信息的教學模式，簡單來講就是將中學各科目的所有章節所有知識點，整理成專題菜單，讓學生根據自己的學習情況做一個最為合理的選擇，節約時間，提高學習效率。專題式教學模式的基本框架如下：第一步，進行專題設計；第二步，整理專題知識點；第三步，進行自主學習合作學習的指導；第四步，進行知識學習情況的反饋收集。在這樣的基本框架下教學課程的類型會發生轉變，首先傳統的精講課程模式居于輔助的次要地位，而導學課的基本模式被廣泛采用，可以說專題式教學模式的開發就是在原有的“導學式”教學模式基礎上拓展起來的。同時，其他的課程類型諸如實驗課、習題課、復習課等也可以在專題式教學模式下進行重新的課程設置安排。

1.2專題式教學模式理念

專題式教學模式的提出有一定的教學理論作為支持，首先其模式符合了中學生的年齡特點，中學生的腦容積已接近成人，獨立意識也在不斷增強，他們不再像小學生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經過獨立思考發表自己的意見，反對過多的監督與干涉。從這些年齡特點來看，專題式教學的自主開發、自主設計的模式符合起獨立意識行為的養成，也符合其神經系統第二信號的學習機能。其次，中學階段的學生有一定的知識基礎，對抽象問題的理解能力有所提高，因此在原有的學習能力的基礎上進行教學指導，鼓勵他們自己分析和制定學習模塊有著較強的可行性，既可以避免同初中學習內容的簡單重復，給人以耳目一新的感覺，又符合開放式教學理論的基本準則。

1.3思想政治專題式教學模式優勢

思想政治專題式教學模式具有開放性，“專題”學習的開放性可以理解為學科知識的開放與學習資源的開放兩方面。學科知識的開放是指學科與學科知識之間的溝通。學習資源的開放，指的是課堂教學資源與課外學習資源的有效結合。專題式教學模式還具有思維開拓的優勢，這種教學模式能夠提供掌握思想政治理論的間接經驗，尤其是抽象，概括間接經驗的認識基礎。傳統教學過程中學生總是基于直接經驗，感性知識和已有的知識，認識和掌握不能直接感知的抽象，概括的思想政治理論知識。專題式教學模式能建立在感性知識的基礎上，把復雜的思想政治理論問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題形象化、具體化，起著化難為易的作用。

2 思想政治理論的專題式教學模式應注意的問題

2.1區分于專門教育

專題教育與專門教育不同，教師在教學模式轉變的過程中必須要認真區分這兩種不同的教學模式。專門教學有著專業發展的優勢化作用，在具體的開展過程中往往是針對統一的教育對象設計教學內容，例如：針對后進生進行的專門教育等。而專題教學模式則是要讓學生自主整理學習內容、理論知識點、進行合作探索，完成教師布置的單元學習任務，通過師生互動反饋獲得更多的知識內容。例如：講述《經濟生活》“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課時，教師就可以設置多元化的單元專題任務，要求學生搜集家鄉及家庭變化的有關材料，可以是圖片、文字、采訪的記錄，開展活動，并寫成小議論文。通過搜集材料的過程使學生真正感受到祖國翻天覆地的變化，學生獲得了大量、可靠的感性材料。這種專題研究的教學模式必然能夠讓學生對思想政治理論有更為信服的認識。

2.2培養學生的全面素質

在思想政治課中專題式教學模式重視“探究發現學習”的應用，教學過程多數是讓學生在“問題情境”中，開展積極的思考和討論辯論。通過學生收集各種現象性材料，探究發現的是社會的規律和本質，要掌握的是理論同實際的結合、本質和現象的統一、原因和結果的聯系。那么在這樣的學習過程中學生的素質提升是較為全面化的，首先學生有了更強的探索能力，能夠根據問題進行思考，整理資料，想出解決辦法，最后將研究的結果上升到理論的高度，而這樣的探索精神對學生的發展是至關重要的。其次，學生的合作能力得到提升，學生在解決問題的過程中必然要采用小組合作的模式，共同思考、共同進步成為了學習的基本習慣。另外，學生的辯證唯物主義思想逐步形成，在進行專題學習的過程中學生會通過現象來整理出問題的本質，逐步形成了辯證看待問題的習慣。

2.3重視學生的主體作用

“專題”學習意味著由書本向生活的回歸；從教學角度看，“專題”學習鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個個性化的過程；從學習過程角度看，人是鮮活獨特的個體，“專題”學習為學生提供了多層次的學習空間，引導學生走進多維的探究空間。美國教育家杜威在介紹自己的教學經驗時說：“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化中的個體。”因此教學過程中必須要重視學生主體，要讓學生在情感升華的基礎上進行思想政治習題的變式訓練，實現自我體驗創新。

綜上所述，思想政治理論的專題式教學模式應區分于專門教育，培養學生的全面素質，重視學生的主體作用，促進這種教學模式在思想政治課堂上廣泛地應用。

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