如何在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

【摘 要】在《機(jī)械制圖》中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生以小組為單位，理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，符合建構(gòu)主義思想。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。項(xiàng)目教學(xué)是一種理實(shí)一體化的教學(xué)方法，使學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力以及解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、激發(fā)興趣——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

剛?cè)胄５膶W(xué)生由于實(shí)踐知識(shí)缺乏，不知道為什么要學(xué)《機(jī)械制圖》這門課程。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，首先要帶學(xué)生到企業(yè)參觀，以了解機(jī)器的生產(chǎn)過程、零件的加工方法，讓學(xué)生了解機(jī)器由零件組成，任何一個(gè)零件都要看圖加工等等。從而引入裝配圖、零件圖概念，讓學(xué)生知道圖樣是“工程界的技術(shù)語言”，進(jìn)而引入本課程所要解決的問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生帶著疑問、興趣學(xué)習(xí)本書知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、項(xiàng)目的選取——確定自主學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)

項(xiàng)目的選取十分重要。項(xiàng)目的選取要遵循項(xiàng)目教學(xué)法的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)滿足以下要求：①活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在工作任務(wù)所要求的范圍以內(nèi)；②學(xué)生對所確定的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；③活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；④活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；⑤在活動(dòng)項(xiàng)目完成過程中，最好能有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。根據(jù)教材內(nèi)容，把它分成五大項(xiàng)目：基本知識(shí)、基本體、軸測圖、物體以及機(jī)械圖樣的識(shí)讀。例如，基本體部分主要包含子項(xiàng)目有圓柱、圓錐、棱柱、棱錐及其切割體以及相貫線的畫法與識(shí)讀，這一部分內(nèi)容以鞏固學(xué)生三視圖投影規(guī)律為重點(diǎn)，以能力為本位，以任務(wù)的形式來驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，從被動(dòng)地“接受”知識(shí)到主動(dòng)地“做事”，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使機(jī)械制圖學(xué)習(xí)輕松化、立體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)際應(yīng)用能力。授課過程中把生產(chǎn)模型帶入課堂，讓學(xué)生根據(jù)模型畫三視圖，總結(jié)其投影規(guī)律，再由三視圖的特點(diǎn)找出對應(yīng)的模型，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)間互相點(diǎn)評(píng)、指正，師生互動(dòng)，完成了由立體到平面、再由平面到立體的互相轉(zhuǎn)換，使學(xué)生獲得成功感，空間思維能力得到了提高。

在進(jìn)行物體這一項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，例如“常用件”這一部分的“齒輪的認(rèn)識(shí)”子項(xiàng)目，因和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，可先帶學(xué)生到齒輪加工廠、實(shí)習(xí)工廠參觀，了解齒輪的種類、應(yīng)用、加工方法，觀察齒輪傳動(dòng)情況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生看書，從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，掌握齒輪的參數(shù)，公式計(jì)算以及畫法，熟悉齒輪嚙合條件及表達(dá)方法。課堂教學(xué)中用機(jī)床掛輪箱內(nèi)拆下來的齒輪作為教學(xué)模型，讓學(xué)生以小組為單位，測繪出齒輪的工作草圖。學(xué)生邊畫邊測量，借助于上網(wǎng)、教材、掛圖等資料解決作圖中存在的問題，熟悉模數(shù)的概念及應(yīng)用、齒輪的規(guī)定畫法，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)、組織、激勵(lì)作用。發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，使他們就有了濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。在齒輪識(shí)讀過程中教師可有意識(shí)引入裝配圖，例如展示“齒輪泵”的裝配圖，激勵(lì)學(xué)生從中找出齒輪以及齒輪嚙合部分的圖形，也為后續(xù)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這一項(xiàng)目又分成兩個(gè)子項(xiàng)目：零件圖的識(shí)讀和裝配圖的識(shí)讀。這一部分內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng)，可讓學(xué)生參觀車間、下廠實(shí)習(xí)，和生產(chǎn)一線工人交流。進(jìn)行零件或裝配體的測繪，以小組為單位，協(xié)作完成，溫故知新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，完成圖—物—圖轉(zhuǎn)換，或物—圖—物的轉(zhuǎn)換，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，提高知識(shí)的實(shí)用性和針對性。

三、教師的教法——搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建開放式課堂教學(xué)情境，為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，帶動(dòng)每位學(xué)生參與活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握制圖過程中的每一環(huán)節(jié)。教師在每一項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中先制定項(xiàng)目預(yù)習(xí)任務(wù)書、項(xiàng)目任務(wù)書。課堂教學(xué)主要有三種組織形式：小組合作探究、個(gè)人獨(dú)立探究、個(gè)人探究與全班集體討論相結(jié)合。 小組合作探究是經(jīng)常采用的組織形式，例如“螺紋的認(rèn)識(shí)”項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生分小組，4～6人為一組，每人都有具體任務(wù)，分工明確，合作互助，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成項(xiàng)目任務(wù)。改變傳統(tǒng)課桌擺放形式，把課桌擺成圓弧形便于學(xué)生討論，中間再擺放三張空桌子，作為模型的擺放場所和學(xué)生講解的舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。收集到的項(xiàng)目資料小組共享，互通有無，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在整個(gè)活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)作用，出示正確答案，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主持人的作用，對于教學(xué)難點(diǎn)，可以利用課件輔助引導(dǎo)，提高圖形的識(shí)讀能力。每完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主要根據(jù)項(xiàng)目完成的情況、小組合作情況以及語言表達(dá)能力等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組。各小組成員的成績主要由小組成績、各組員對本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)、學(xué)生本人自評(píng)這三個(gè)方面來確定。這樣，學(xué)生之間既有互助，又有競爭，還防止個(gè)別學(xué)生偷懶，人人參與，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)生的學(xué)法——實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的途徑

在新的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課堂，而是日趨社會(huì)化、立體化。項(xiàng)目教學(xué)法要求職校學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和考察，通過各種途徑獲取專業(yè)知識(shí)和技能；要求學(xué)生深入生產(chǎn)車間，培養(yǎng)從生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際角度考慮問題的習(xí)慣；可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書各種媒體學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)面，拓寬視野；開展小組活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，既能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，又能增進(jìn)人際情感交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；成果展示時(shí)，學(xué)生上臺(tái)講述本組操作的分析思考過程， 其他組成員可以根據(jù)講述情況和張貼圖形情況對其進(jìn)行提問，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，實(shí)踐性強(qiáng)，有利于深化學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握運(yùn)用新知識(shí)、新技能。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維更活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及將來的工作適應(yīng)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。