輔導員隊伍職業化建設與職業生涯規劃

【摘 要】高校輔導員是高校教師隊伍重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證。

【關鍵詞】輔導員 職業化 職業規劃

一、輔導員隊伍職業化建設的內涵

（一）職業與職業化的定義

研究輔導員隊伍職業化建設的內涵，首先就應該把握什么是職業和職業化。在《中國大百科全書》中，職業是指：隨著社會分工的出現，并隨著社會分工的穩定發展而構成人們賴以生存的不同工作方式。[1]而在《現代漢語詞典》中的解釋是：個人在社會中所從事的作為生活主要經濟來源的工作。而職業化通常被認為是把一種職業作為終身的職業選擇。職業化有兩層含義，第一層，從職業壁壘和標準的角度，即從事這個行業要有一定標準和要求；第二層，從職業生涯的角度，即將自己所從事的行業或工作當做終身事業來對待。

（二）輔導員隊伍職業化建設的內涵

所謂輔導員職業化，就是指從業人員經過與輔導員工作相關專業學習和培訓，從而具有相應的專業技能和職業資格，并把輔導員崗位作為一項可以終身從事的事業，推動完善其管理制度和評價機制的過程。

二、輔導員隊伍職業化建設中問題與原因分析

（一）問題的主要表現

1.職業認同程度低

第一，部分學校領導對輔導員職業認同程度低。學校領導層思想上的偏差，導致輔導員難以受到學校重視，阻礙自身發展。

第二，學生群體對輔導員工作認同度也不高。在實際工作當中，確實存在部分輔導員缺乏必要的業務知識，工作技巧，把自己的工作標準定位在保障學生安全的層面上，工作流于形式。

第三，輔導員自身的職業認同感也不夠高。由于學校領導對輔導員的不重視，學生群體對輔導員工作的不認可，導致輔導員隊伍當中有相當多的從業人員感覺不到社會的正確評價，對自己的職業發展缺乏信心，難以把它當做終身事業。

2.崗位職責不明確

在實際工作當中，輔導員崗位職責是不明確的。由于輔導員處于學生日常管理工作當中與學生直接接觸的最后一環，任何與學生相關的工作都交由輔導員去完成，輔導員就成了各行政部門的“萬金油”，哪里需要哪里用。輔導員的工作職責就是做好大學生思想政治教育工作和學生日常管理工作。

3.從業人員流動性大

當前輔導員隊伍的平均職業壽命只有3-5年，呈現出高流動性，低穩定性的特點。從事輔導員這一職業工作強度高，工資待遇低，職稱評定難，職業發展方向不明確等因素使不少人將這一崗位做為一種過渡性工作，一有機會就換崗。輔導員崗位的高流動性導致輔導員人才得不到積累，輔導員隊伍建設始終初始階段。

（二）主要原因分析

從認識層面上來說，學校對輔導員隊伍建設、大學生思想政治教育的重視程度不夠；從政策層面上來說，學校政策的導向性不利于輔導員隊伍的穩定；從管理層面上來說，輔導員管理體制不順暢。

三、輔導員隊伍職業化建設與職業生涯規劃

面對輔導員隊伍建設的種種問題，其根源在于輔導員工作“非職業化”。職業化是幫助輔導員擺脫“邊緣人”的根本措施，是穩定輔導員隊伍的必然選擇。但如果輔導員隊伍職業化建設與輔導員自身發展脫節，那將輔導員隊伍建設向職業化、專家化發展不過就是一句空話。具體措施如下：

（一）切實落實政策，端正辦學理念

要從根本上改變輔導員工作現狀，首先學校領導層要轉變觀念，摒棄功利化、形式化的工作作風。一方面，學校領導要認真學習中央和教育部出臺的相關文件，領會文件精神，制定多種措施將國家關于輔導員的政策落到實處；另一方面，需要教育部以及地方主管部門加強監督力度，將輔導員隊伍建設指標納入高校辦學質量評估體系中，同時將這項指標作為學校黨政一把手工作考核的一個方面。

（二）明確崗位職責，完整管理評估制度

做好大學生思想政治教育和學生日常管理工作就是輔導員的工作職責。僅就思想政治教育而言，包含了思想教育、政治教育、心理疏導、就業指導等幾方面內容。而學生日常管理則包含學生違紀處理、國家三金評定、勤工助學、學生社團管理等多方面內容。如果工作職責劃分不明確，總是讓輔導員去處理行政部門的各種瑣事。不僅分散了輔導員的精力和時間，使他們無法完成自己的本職工作，還嚴重打擊了輔導員的工作熱情和積極性，產生職業倦怠感，嚴重影響了輔導員隊伍的穩定性。

（三）幫助輔導員確立職業發展目標，完成職業生涯規劃

輔導員在設定職業發展目標時，一定要將個人目標和學校發展目標相匹配。一方面要根據學校的現狀、發展趨勢與發展規劃，明確學習的發展目標；通過對學校環境、社會環境、經濟環境等有關問題的分析和探討，弄清環境對職業發展的作用、影響及要求；并據此分析不同時期學校的職業發展規劃與職位需求。另一方面，學校的認識部門要及時為輔導員提供工作分析資料、工作描述、學校職業發展規劃與職位需求，宣傳辦學理念、人力資源開發的策略。

在確立職業發展目標之后，學校要采取措施幫助輔導員完成職業發展規劃。一方面，積極搭建平臺，通過培訓進修，工作輪換，掛職鍛煉等方式，為輔導員業務水平的提升提供機會。另一方面，提供政策保障，實施輔導員職級制，為輔導員職稱評定開辟通道，讓優秀的輔導員有職級有職稱，只有這樣才能使工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最終將輔導員培養成真正的“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的思想政治教育工作的專家。

【參考文獻】

［1］中國大百科全書·社會學. 中國大百科全書出版社，1991：475.

［2］全國高校輔導員工作創新論壇論文集. 中國人民大學出版社，2009：389.