《電氣繪圖軟件實訓》課程改革初探

【摘 要】隨著應用型人才需求的不斷提高，電氣繪圖技能成為學生在社會上立足的重要手段。作者從電氣繪圖軟件實訓課程的特點出發(fā)，針對目前教學中存在的主要問題，在教學方法、教學手段等方面提出了幾點改革方法和心得體會。

【關鍵詞】電氣繪圖軟件實訓 課程改革 教學方法

《電氣繪圖軟件實訓》是電氣自動化技術專業(yè)和檢測技術及應用專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實踐性、綜合性和應用性很強的課程，通過該課程的學習和項目訓練，使學生了解AUTOCAD軟件和RROTEL軟件的使用，能利用上述兩種軟件進行電氣圖或PCB板的設計。這門課程的實踐性很強，可以直接面向就業(yè)崗位，因此也是增強高職學生就業(yè)的一個重要砝碼。

一、課改的背景

高職教育的特色就是以就業(yè)和市場需求為導向，直接面向經(jīng)濟建設和社會進步來培養(yǎng)高端技能型人才，是推動地方經(jīng)濟的一支重要力量。根據(jù)高職教育的特色及重慶市電氣及電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，為了加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在市場上更具有競爭力，我院于2009年引入了《電氣繪圖軟件實訓》課程，并把它作為電氣自動化技術專業(yè)和檢測技術及應用專業(yè)必修的一門專業(yè)學習領域集中實踐課程寫入教學計劃中，同時以考取職業(yè)資格證書的應知應會內容為綱要。

目前我院《電氣繪圖軟件實訓》課程設置存在一些不合理的地方，既不能充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，也不能體現(xiàn)學校辦學的特色，同時也與企業(yè)的要求有一定的距離，造成了企業(yè)、學校、學生三方都不能充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢。正是因為這樣，提出以校企合作方式進行課程改革才顯得尤為重要，它不但能培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，也能進一步的促進社會經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定社會、優(yōu)化社會環(huán)境，對高職教育的發(fā)展和改革起到了促進作用。

二、傳統(tǒng)教學中的存在的問題

電氣繪圖技能是電氣自動化及其相關專業(yè)學生必須具備的基本技能，但在目前我院的教學中，電氣繪圖技能的訓練是作為一門單獨的Protel軟件或AUTOCAD軟件的學習而存在，沒有跟實際的工作技能相聯(lián)系，使得學生在電氣圖的繪制和PCB板的設計能力方面缺乏系統(tǒng)而完整的訓練。因此學生參加工作后，在工作中所碰到的相關設計問題只是會照著圖畫但是不會自己設計，要從事單獨的設計工作卻沒有職業(yè)資格證書（即PCB設計工程師證和國家制圖員證），無法作為一種謀生的本領在社會上生存，作為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略來看，無法匹配學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其職業(yè)發(fā)展受到束縛。具體來看，不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 項目課程教材的選擇面少，教材內容脫離實際工作任務，知識結構比較散漫；與實際聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)電氣繪圖技術領域的職業(yè)崗位任職要求，也沒體現(xiàn)“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業(yè)資格技能，使得學生的職業(yè)技能沒有得到應有培養(yǎng)，理論知識又掌握的不牢固，最后是什么優(yōu)勢也沒有，在就業(yè)競爭上處于明顯劣勢。

2. 教師的教學觀念陳舊，仍然沒有擺脫知識本位的學科教育理念，在教學的過程以教師為中心，以講授為主，灌輸教材內容，學生被動地接受知識的傳輸，缺乏知識的應用能力，缺乏課程實用性。

3. 教學模式和教學評價單一，不能調動學生的學習積極性，單一的評價方式不能全面的考察學生的能力，也不能客觀公正的評價課程的優(yōu)劣，僅靠最后一次的期末考試來評價學生，很少顧及實際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導致其效度很低。

4. 師資和硬件設施配套沒跟上，本課程側重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，需要強大的“雙師型”教師隊伍和企業(yè)專業(yè)技術人員做兼職教師；進一步完善學校公共機房，杜絕計算機硬件配置較低、機房學生機開不起機等現(xiàn)象。

三、改革方法

1. 優(yōu)化教學內容，依據(jù)專家提出的崗位能力分析和職業(yè)能力，參照“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業(yè)資格能力標準，重新制定以“能力為本”的課程標準，提高和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；同時與企業(yè)專家合作，依據(jù)真實的職業(yè)世界，建構以項目為載體、真正體現(xiàn)“以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)”的課程內容。將考取職業(yè)資格證書與實訓結合，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的理論與實踐的高度融合的課程體系，多渠道提高學生技能的培養(yǎng)。

2. 改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，采用任務驅動、項目導向的教學模式，融教、學、做為一體，體現(xiàn)“做中學”“學中做”，注重對學生方法能力、專業(yè)能力、社會能力的培養(yǎng)，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力 。興趣是最好的老師，要想提高教學質量，首先就要培養(yǎng)學生的興趣，需要老師在課堂上創(chuàng)造出一種輕松、互動、快樂為一體的教學方法。為此，盡量使教師由傳授知識者變?yōu)榻虒W活動組織者，充分調動學生學習積極性，使學生能夠主動學習，從而改善教學效果。

3. 改革考核方式。在考核方式、方法的選擇上，采用靈活的考核方法，即考核理論又注重能力。建立能力本位的評價標準，將過程評價和終結評價相結合，選擇“項目制”的考核方法，通過“一個項目就是一個成績”等手段，記錄學生平時成績，進而反映學生能否達到既定標準。這樣的考核方式著重考察學生對基本理論的掌握和綜合能力，能夠起到積極引導學生的效果。

4. 建立雙師型教師隊伍。強調能力本位，建設一支能說會做、能做會合作、能合作會變換角色的“行動型”教師隊伍。

結束語

以上僅是執(zhí)教過程中的一些想法和思路，不當之處歡迎批評指正。教學改革是一個長期的過程，它需要在實踐中不斷修正和完善。通過教學改革，我們感到教學既要緊跟當前電子技術的發(fā)展，又要滿足社會對人才的實際需求，這就無疑給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教學的質量就會有很大的提高。