案例教學法在國際經濟法教學中的創新運用

【摘 要】在法學教育中，國際經濟法是一門重要的核心課程，同時也是國家司法考試必考科目，它的專業性和綜合性較強、內容極其繁雜，且其難以掌握性非常突出，相應地，授課難度就比較大。因此，國際經濟法的教學方法受到越來越大的重視。本文首先介紹案例教學法在國際經濟法教學中的地位和意義，進而分析案例教學法在國際經濟法教學中的具體運用，最后就案例教學法在國際經濟教學中運用的創新探索提出建議。

【關鍵詞】案例教學法 國際經濟法 創新運用

傳統的國際經濟法教學多以教師和教材為中心，在課堂上，教師以國際經濟法教材作為授課的唯一基礎，注重對學生進行基礎理論知識的灌輸，追求將教材中的全部內容都無遺漏地講到。這種方法忽視了學生的主體地位，缺乏教師與學生在課堂上的有效交流和互動，不能對學生進行有效啟發，從而不利于學生學習潛能的充分實現，同時，導致學生所學的理論知識不能靈活運用到實際問題的解決中。而案例教學法可以很好的激發學生的潛能，有助于提高學生靈活運用知識的能力。

一、案例教學法在國際經濟法教學中的地位

案例教學法在國際經濟法教學中的重要地位可以通過其涵義和特點體現出來：

（一）案例教學法的涵義

美國學者認為，對于法學院學生來講，案例教學法是一門最佳的指導性技能。所謂案例教學法，就是指通過案例搭建起教學平臺，利用法律事件所提供的虛擬環境進行情景教學，在課堂上將典型的法律案件與相關法學理論充分有效的融合，同時課堂上學生、教師之間有效互動，使學生通過閱讀分析法律事件，以及進行集體討論，從而使其進入特定的法律情景，進一步尋找解決實際問題的最佳方案的一種教學方法。該方法以啟發思維，培養推理能力、解決問題能力為基本目的，促使學生利用歸納、演繹的方法將蘊涵于案例中的法學理論予以靈活掌握。

（二）案例教學法的特點

1. 以教師為主導、以學生為主體的互動模式。課前，學生對老師布置的案例匯編進行認真鉆研，查閱相關資料；課中，教師針對案例不斷與學生進行有效的交流和討論，通過問答式、討論式、對話式等方式引導學生總結出相關的法律原則、規則及各種法律之間存在的關系等。案例教學法突出了教師與學生在課堂上的平等關系以及教師在課堂討論中的主導作用，教師通過有針對性、重點性地提問，啟發學生對法律案件進行深入思考和研究。

2. 以法院的判決生效的案例或極具時效性的客觀真實的案例為主的教學內容。在法學教學中，要使學生真正掌握法律原則、法律內容，并不是將具體的法律條文死記硬背下來，而是通過對大量案例的學習、研究，從而掌握法律的精神和原則。案例教學法具有較強的客觀真實感，通過學生接觸大量的社會實際案例，使相關法律的理論知識充分與實際相結合，更利于學生牢固掌握知識。與此同時，案例的故事情節有助于激發學生積極思考，提高學生對法律知識探索的積極性。

3. 在教學過程中，比較注重培養學生的分析問題能力和大膽批判精神。法學是一門綜合性比較強且難度較大的學科，法律法規或法律文件中包含著大量深刻的思想，而在教學中，必須讓學生學會用批判的眼光對當前法律的范圍和目的進行有效審視，比較判斷其與當前的社會道德一致性的程度。在課堂中，教師鼓勵學生對其講授的知識提出質疑，學生之所以會提出質疑，一定是經過了幾番認真思考與分析，這正是學生探索法學知識的重要過程，通過老師的講解，學生能夠證實自己分析得正確與否，這樣能夠逐漸使學生分析問題的能力得到有效提升。

4. 在教學效果上，重視理論和實踐的有效結合。在我國的教育教學中，還有許多課程的教學方法是以教師和教材為中心，單一地向學生講解概念和原理；與學生未來能力的培養相比，則是更加關注學生在課堂上是否被灌輸相關知識，這樣就致使課堂上學生所學的理論知識與實踐有所脫離。而案例教學法則是通過對涉及相關理論知識的案例的研究和分析，逐漸培養和提高學生利用所學理論知識對法律實務問題進行有效解決的能力。案例教學法不僅能夠幫助學生有效掌握法學理論知識，增強教學效果，同時能夠有效啟迪學生進行積極思維，鍛煉和提高學生的口頭表達能力、文字闡述能力和邏輯推理能力，這對學生的長遠發展具有重大意義。

二、案例教學法在國際經濟法教學中的意義

（一）有助于培養學生的積極參與意識，提高其思辨能力

對高校法學專業的學生來講，積極的思辨能力和主動的參與精神是將來進入社會后順利就業的重要前提和基礎。教師在課堂上通過運用案例法，和學生之間針對某個典型案例進行問答式或辯論式地討論和交流，正確引導討論的大方向，并進行適時地評論和總結，使學生深度地參與到課堂教學活動中。這樣能夠有效鍛煉學生的口頭表達能力，提升學生學習的積極性及處理實際問題的能力。

（二）有助于學生深刻的理解規則背后所蘊含的法律精神

對法律關系的調整形成規則以后，往往就與現實生活會有所偏離，而在法學教育中，讓學生了解規則及規則之上的法律精神是重中之重。利用案例教學法進行國際經濟法的教學，不只是可以選擇國內的典型案例，同時還可以選取外國法律制度相關的代表性案例，這是因為伴隨著國際社會的不斷交流與融合，各國在經濟領域規則的趨同性逐漸加強，在我國的國際經濟法領域，移植和借鑒了許多國際上其他國家的規則，在引入的初始階段，由于國內相關的審判實例比較缺乏，因此就可以選取外國與該制度相關的典型案例用于國際經濟法的課堂案例教學中，這樣，才能幫助學生真正理解相關規則的深層含義并將其靈活應用于實際問題的分析之中。

（三）有助于學生更快、更好的適應新的教學環境和方法

當前，隨著社會經濟的發展以及國際各項事業的交流與融合，高校之間在國際上的交流也越來越頻繁，在高校的法學專業課程中，國際經濟法是一門涉外性比較強的重要課程，為了更好地服務于國際經濟法專業學生的學習，許多高校專門聘請外國教授進行國際經濟法教學，直接將外國的經典案例靈活地應用到課堂教學中；同時也有越來越多的外國教授走進國內高校的課堂為學生進行國際經濟法案例知識講座。此外，國內許多高校也與外國高校之間建立起了友好交流關系，學生可以出國學習和深造國際經濟法知識。在這樣的有利條件下，加強在國際經濟法教學中的案例教學，尤其是對外國具有代表性的經典案例進行介紹和分析，這樣，才能最大限度地發揮國際交流對于國際經濟法知識學習的作用。

三、案例教學法在國際經濟法教學中的創新運用

國際經濟法是指調整國際經濟交往的法律，它的范圍很廣，包括一切關于超越國界并涉及任何經濟利益的交易和交往的法律規則和制度。作為高校法學專業的一門重要課程，國際經濟法的綜合性和涉外性都比較強，教學和學習難度也相對比較大，為了提高教師的教學效果和學生的學習效果，切實發揮案例教學法的重要作用，要對案例教學法進行創新探索和改良運用。因此，在國際經濟法教學中，教學內容要立足中國，有針對性、重點性地選擇實用性案例進行分析講解，同時也要對國際最新動態進行密切跟蹤，確保知識的先進性和開放性，實現知識國際化，同時要充分發揮教師的積極性和創造性，將實際案例與理論知識相結合，使知識性、實踐性、創新性有效融為一體，通過分析案例，總結出課堂相關的理論知識，之后再用理論知識對案例中涉及的問題進行進一步地分析和解決，以此逐步使學生牢固、靈活掌握知識。具體來講，在課程中要始終將案例與法律條文的結合把握到位，找到準確的切入點，將具有客觀性、典型性的案例呈現給學生；充分利用頭腦風暴法的積極作用，展開有效的課堂討論和交流，充分激發學生進行思維的積極性；與此同時，還要注重進行案例測試，即采用案例的方式對學生的學習效果進行考試，這需要案例中要糅合進不同的重要理論知識，真正有效地測驗出學生對國際經濟法知識掌握的真實情況，以利于教學工作的不斷改進。在其具體運用過程中，要注意以下幾點：

（一）精心挑選案例

在國際經濟法教學中運用案例教學法，首先要根據教學目的的需要精心挑選案例，案例質量的高低對案例教學的質量和效果有著極其重要的影響。通常，案例的選擇要遵循以下幾個原則：1. 客觀性原則。教學案例要盡可能地直接從現實生活中的真實案件中選取，具有強力的時效性和客觀性，為將來學生法學理論知識靈活地應用于實踐中創造有利條件。2. 教學性原則。教師可以在現有的具有代表性的真實案例的基礎上，對案例進行重新設計，從而更好地滿足教學需求。尤其是當實際中缺少與教學內容相關的典型案例時，教師就需要結合教學內容，自行設計出相關的具有針對性的案例，從而達到教學效果。3. 典型性原則。在案例教學法中，最常用的案例主要是人民法院審結并公布的案例，或者是以司法考試真題為切入的案例，這些案例都非常具有代表性。4. 目的性原則。在國際經濟法教學中，要明確案例教學的目的性，具體的教學案例是根據教學內容和教學目標選取的，從而能夠使學生通過對案例的分析、討論等加強對課程學習中重點、難點的理解和消化，同時能夠利用所學的理論知識對案例中的問題進行深入分析，以此有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）重點把握教學課堂環節

1. 課前準備。此環節包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師需要事先制定一個詳細的課堂教學計劃，選出與本節課知識相關的典型案例，并且還要將課堂中向學生提問的問題準備好。學生則需要進行課前預習，對將要學習的理論知識進行初步熟悉，為更好地掌握知識作準備。

2. 案例呈現。此環節就是指教師在課堂上將事先準備好的案例呈現給學生。案例呈現的方式有很多種，例如，將案例的文字材料發給學生；進行模擬法庭庭審；用多媒體播放案例課件或視頻等。教師要盡量選擇學生感興趣的方式進行案例的呈現，這樣才能調動學生學習的熱情和積極性。

3. 課堂討論。在案例教學法中，課堂討論是一個非常關鍵的環節。在將案例完整呈現給學生之后，教師要組織學生進行小組討論，引導學生圍繞案例討論其中與課堂知識重點相關的內容，同時，各小組針對本組的討論結果與其他組進行辯論，在這個過程中，一定要把握好有限的課堂時間和所討論問題的針對性、重點性。

4. 討論總結。要體現案例討論的價值和意義，就必須要在討論結束后進行及時的總結。教師需要對學生的討論情況進行評價，分析學生回答問題的情況，對學生在討論中沒有關注到的知識點進行補充講授，對疑難知識點進行有針對性的深入講解，最后還要貫通案例中設計的整堂課的知識點，通過這種有效的總結，才能讓學生加深對相關理論知識的理解及掌握。

5. 形成案例分析報告。同樣地，學生也需要針對課堂上的案例討論進行及時總結，這也是案例教學的重要環節。教師應要求學生針對課堂案例討論情況，結合當堂課的重要知識點，撰寫案例分析報告，不僅能夠使學生形成良好的學習總結習慣，同時還能夠拓展其思維空間，促進其綜合能力的提高。需要注意的是，案例分析報告要嚴格遵守相關法律文書的寫作規范，這樣可以為學生未來的法律工作奠定堅實的基礎。

此外，教師和學生都要重視總結的重要性，并勤于總結，對每節課堂上案例的講授和學習情況進行有效總結，從而真正使學生掌握包括難點在內的國際經濟法的所有知識點，并靈活地運用到實際案例的分析中。為此，能夠使學生的綜合能力得以不斷提升，也使教學效果得以不斷增強。

四、結語

實踐證明，案例教學法在國際經濟法教學中具有極其重要的意義，而其也受到了越來越多的重視。在實際的教學過程中，教師要充分領會案例教學法的含義，綜合利用傳統教學方法中的優點，同時不斷創新案例教學法的具體內容，使案例教學法對教學和學習效果的功能作用得以最大限度的發揮，提高學生的綜合素質。

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