步步精心 方能事半功倍

【摘 要】從多媒體特點出發，結合中職《機械識圖》的教學實際，分析多媒體課件在開發上應注意1. 內容設計；2. 文字設計；3. 聲音設計；4. 圖形、圖像、動畫和視頻的設計。使用上應注意1. 處理好多媒體與學生的關系；2. 處理好多媒體與教師的關系；3. 處理好多媒體與傳統教學的關系；4. 處理好多媒體教學的課堂容量。使用后應注意及時反思，教學相長。

【關鍵詞】多媒體教學 傳統教學 教師 學生

《機械識圖》是中職學校機械類專業一門重要的專業技術基礎課，它是研究如何運用正投影基本原理，繪制和讀機械圖樣的課程。它的主要任務是培養學生看圖、繪圖和空間想象能力。職業學校有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識，沒能養成良好的學習習慣。但是這些學生正處于一個求知欲強、接受新鮮事物快的年齡時期，多媒體圖文聲像并茂， 具有直觀性、動態性、交互性、針對性、創設情景真實性高等特點，兩者的有機結合能使教學“事半功倍”。適當地運用多媒體可以幫助或代替教師執行部分教學任務，提高向學生傳授知識技能的有效性。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。有些教師不注意認知規律，沒有從教學對象的實際出發，不結合科學特點，過度地迷信多媒體教學，多媒體的使用對教學不但起不到促進作用，還可能會阻礙教學效果的提高。因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以學生最佳的接受效率為主，揚長避短，相輔相成，才能使《機械識圖》教學達到理想境界。

怎樣才能最大限度的發揮多媒體教學的優勢呢？結合多年教學實際，本人認為應該注意以下一些問題：

一、在多媒體的開發上

（一）內容設計

由于專業課教師知識的局限性和任務的繁重性，自制的課件形式單一，在圖文并茂、奪人眼球方面可能略遜于專業商業軟件制作人員。但是商業軟件制作人員非一線教學人員，不懂教學規律，制作出來的課件少啟發式教學，內容偏差較大，也不夠了解學生的學情，往往會使教學效果大打折扣。有些教師直接從網絡下載課件，就為己所用，把這些課件奉為“金科玉律”。但“外來的和尚好念經”未必是真理，在這種時候，教師一定要根據學生的具體情況、專業的特點、課程標準的要求和自己的教學風格加以處理，才會有利于教學。同時盡量要加入人機交互練習，既可請學生上臺操作回答，也可在學生回答后教師操作，這樣做能活躍課堂氛圍，引導學生積極參與到教學活動中來。

（二）文字設計

課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。文字內容要簡潔突出重點，主頁面文字內容應盡量簡明扼要；文字的內容要逐步引入，文字資料最好能在教師講課的過程中逐步顯示，這樣有利于抓住重點。引入時可適當結合一些動畫效果，以引起學生注意，但一定不能太過于復雜或追求技術效果，不然會引起學生注意力分散。要采用合適的字體、字號和字形。使用的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書，并且加粗為好。為了便于近視和后排的學生看得清楚，文字的大小建議不小于宋體28號。對于關鍵的內容，如標題、結論和總結等，可采用不同的字體、字號，甚至顏色加以區別。文字和背景的顏色搭配要合理，最好能達到醒目、易讀，長時間看后不累，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為好。

（三）聲音設計

合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好的表達教學內容，同時吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題，但音樂的節奏和輕重必須要和教學內容和過程相適應，否則會喧賓奪主，效果適得其反。要設定背景音樂的開關，以利于教師的操控。

（四）圖形、圖像、動畫和視頻的設計

《機械識圖》是一門以圖為主的課程，課件里應有大量的圖，但圖形、圖像、動畫和視頻也是一把雙刃劍，用得好，會起到事半功倍的效果，反之，也會阻礙教學效果。圖的內容要便于觀察，設計的大小要在整個畫面中和諧、學生觀察中和諧。為了區別圖中不同的線種，可以適當的采用一些顏色加以區分。雖然文字的設計要盡量減少，防止學生分散注意力，但必要的文字注解還是不可少，如：

左邊這一個畫面有了注解后，就比右邊的畫面合理，說明更清楚。動畫和視頻，應具有重復演示功能，在學生沒有一次看清理解時，可以重復播放。同樣，圖形、圖像、動畫和視頻也不能設計得過于復雜和講究色彩效果，以免分散學生學習的注意力，弄巧成拙。

二、在多媒體的使用上

（一）處理好多媒體與學生的關系

教師使用多媒體教學中，會由于多媒體的存在，在教學中好像是多了一個對象，眼睛盯著電腦，可能多少會忽略了學生的存在，甚至會變成教師與電腦之間的關系，造成教師點點鼠標，學生看看課件。因此，教師在教學上一定要觀察學生的反應，了解學生的感受，及時與學生進行有效的、必要的互動。

有些教師備課很認真，在上課時也嚴格遵循制作好的課件去實施自己的教學設想，感覺像是領著學生一項一項地去完成目標，一張一張地翻看幻燈片，結果是過程有了，學生卻丟了。教師一定不能忘了多媒體是輔助教學用的，是烹飪過程中的調味品。

（二）處理好多媒體與教師的關系

采用多媒體教學后，教師依然是教學活動的主導，教師的講解仍然是課堂教學的核心。講解是老師為達到教學目的，根據不同的情況進行的創造性智能勞動，具有靈活性和針對性，是教師對本課程教學內容掌握程度的綜合體現。因此多媒體課件決不能代替教師的講解，否則教師只是一名儀器操作工。

（三）處理好多媒體與傳統教學的關系

在傳統的制圖教學中，教師在課堂上的大量板圖都是邊講邊畫的，學生聽后自然學會了圖樣及各種線型的畫法。在多媒體教學中，教師在課堂上基本不再作圖，甚至在黑板上連一個字也沒有。因此在《機械識圖》教學中教師的這一示范作用也就隨之消失了。筆者認為在教學中，教師還是要適當作一些板圖，應該把多媒體與傳統教學有機的結合起來，通過平時的教學經驗積累，找到一個平衡點，提高有效教學的效率。

（四）處理好多媒體教學的課堂容量

制圖教學圖形多，應用課件時圖形一閃而過，學生沒有思考的過程和時間，雖然加大了課堂知識量和信息量，緩解目前教學內容多與課時相對較少的矛盾，但課堂容量過大和教學速度過快均不利于學生做筆記，不利于對所學內容的掌握和后續內容的學習。如果把握不好，就會使學生來不及充分理解、掌握和鞏固全部已學知識，并且直接影響后續課程內容的學習，出現“消化不良”的現象，其結果適得其反。因此，多媒體教學特別應注意根據學生實際情況及時合理組織教學進度，整合教學內容，讓學生及時鞏固所學知識，避免教學容量過大。我們認為 “在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴，親身體驗比道聽途說更有用。所以，一定要給學生“留有余地”，讓他們自己動手、動腦、動耳、動眼等來掌握課堂內容。

三、在多媒體使用后

著名教育家陶行知先生說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學，教育的最終目的在學生自學自勵。教師在教學中，采用的各種方法都要和學生的認知實際緊密結合起來，以學法促進教法， 以教法指導學法，從而實現教學相長的雙贏。

在多媒體教學后，應及時反思教學過程和教學行為，總結教學經驗，對多媒體課件進行必要的修改，逐步積累；并且對學生的知識掌握情況做一個充分的了解，特別要了解清楚多媒體教學給他們帶來了什么，做到教學相長。多媒體教學的目的就是為了提高課堂效率和教學效果，如果光光是“為了多媒體而多媒體”，那又有什么成效呢？所以，“工欲善其事，必先利其器”，這“器”在任何時候都應該是跟著學生走的。

總之，在解決好以上的一些問題后，教師才能將多種教學方法和手段有機結合，多媒體教學才能真正做到教師是主導，學生是主體，發揮在中職《機械識圖》教學中的作用，更好地服務于教學。

【參考文獻】

［1］教師專業發展與現代化教育技術. 暨南大學出版社.

［2］多媒體技術應用教程. 機械工業出版社.

［3］基礎教育課程改革綱要（試行）解讀. 華東師范大學出版社.