職業教育分層次教學研究

【摘 要】隨著社會的飛速發展，教育水平也不斷得到提高，因此對教育方法也有了更高的要求。為了將學生自身的特點有效發揮出來，為學生個性發展構建一個積極的理想平臺，以提高其自身優勢，為社會培養出合格的人才，本文對教育教學工作進行了深入的探討，提出了“分層次教學”的教學模式的具體做法以及取得的成果，以期為同行提供些微啟示。

【關鍵詞】職業教育分層次教學 分析 方法

隨著社會的高速發展，教育發展水平也得到了迅速提高，高等教育的轉變趨勢，在一定程度上體現了社會的進步程度。由于社會就業水平的不斷上升，普通高等教育不斷升溫，導致了中等職業教育中的學生基礎文化水平比較低，學生間文化差異程度逐漸擴大，教師難以適應這種改變，學生也存在無奈學習的困境，有的學生甚至出現了厭學情況。為了減少或避免以上情況的發生和發展，我們需要對教學模式進行分層次教學改革，以適應時代的需要、學生的需要。

一、分層次教學的意義

隨著近幾年初中以及高中畢業生人數的大量減少，高等教育的普及，傳統的統一模式、統一計劃、統一要求以及統一管理的教學方法已經不能適應職業教育招生不足的發展趨勢。由于職業教育中的生源對象可能是由于家庭原因，無法完成大學教育的成績優良的學生，也可能是基礎文化成績較差，對進入大學讀書的把握比較低，就想通過職業教育習得一技之長，以獲取以后工作謀生的本領。同時，也存在著相當一部分因沒有明確的學習目標，對學習具有厭煩情緒的學生，學習成績較差，但是迫于家長的壓力不得不進入職業學校進行技術培訓。職業學校中學生的文化基礎、綜合素質以及學習目標并不是統一的，因此，我們要對職業學校中的學生進行分層次教育，從教學模式、課程設置、教學計劃、教學方法、教材內容以及考核方法進行積極全面的探索改革，使他們可以得到最適合自己的學習方式，完成職業教育目的。

二、分層次教學的具體實施方法

（一）分析學生基本情況

實施分層次教學并不是單純的對學生進行成績的好與壞、學習能力的高與低等進行歸類。而是要求教師在熟悉了解學生的基礎上根據學生的智力水平、年齡特征、心理成熟程度、文化基礎水平、自身個性特征等進行詳細的全面的了解分析，并通過對以上特點的結合，將其中一些整體綜合素質相近的學生進行分層歸類。做出針對具體學生狀況進行具體教育教學的方式。

（二）分層制定教學目標

學校要根據學生的實際情況，制定課程教學目標。這主要是由于學生之間文化基礎以及智力因素等都有很多差別，如果制定的課程教學目標過高，會降低學生學習的積極性，如果制定的課程教學目標過低，就會使學生學習過于簡單，進而盲目自信。因此，我們需要在教學中對目標分層進行展示，對不同層次的學生進行不同的要求，合理地設置知識難度變化趨勢，使學生產生出強烈的學習動力。 達到使學生在掌握知識的同時可以融會貫通，進而對學生的進取心、學習信心以及學習積極性具有積極的推動作用。

（三）靈活設置課程形式

為了能使學生具有更加積極的學習興趣，更加強烈的學習動力以及能充分發揮自己的潛能，職業教育學校可以嘗試在開設各種工種專業必修課、專業課的基礎上，聘用具有各種專廠的教師對學生進行選修課的教育，既可以有文化基礎類、專業技能類也可以有人文素養類等多種類別的選修課程。比如禮儀類、書法美術類、舞蹈類、手工制作類、樂器類、家電維修類、網絡技術類以及電子線路CAD等專業，讓學生根據自己的興趣愛好進行選修課的選擇，一方面可以使學生充分利用起自身的業余時間進行其他知識的學習，另一方面也可以讓學生掌握其他自己喜歡的社交知識或者專業技能，總體上都可以促進學生得到更好的個性化發展。

（四）分析研究反饋信息

我們要求教師要針對課堂教學的目標，對學生通過提問方式、課堂作業以及課后測驗等方式進行測評與反饋，同時測評問題的難易程度要根據不同學生層次進行分層設置。通過教師對反饋信息的分析與研究，對學生掌握知識的程度進行判斷，并根據不同教學層次的不同目標，對學生欠缺的方面做出全方位的評價并予以及時的矯正或者補救，從而最終達到使學生全面實現教學目標的目的。

（五）注重學習復習習慣

學生必須要具有一個良好的學習習慣，才能在對知識的學習以及復習鞏固的過程中保證自身注意力的高度集中，能專心致志的進行學習，以達到學習目標。但是，通過觀察卻發現，學習成績偏低的學生往往缺乏自覺學習的良好習慣，缺乏學習的主動性與積極性，導致考試成績總是偏低，成績偏低又會使其產生厭學情緒，學習的積極性更低，形成了惡性循環。因此，要求教師要注意對學生進行成績分層，不同成績的學生制訂不同的訓練復習計劃，并通過課堂提問，課后測驗等手段對其學習效果進行跟蹤與落實。

（六）教師要具有高度的責任心

教師是教育的基礎、教育的核心、教育的關鍵。只有具有職業高度的責任心以及使命感的教師，才能積極培養學生，從學生角度出發，以學生的需求為要求，認真研究教育教學方法，努力提高教學質量。才能為學生著想，通過教學，增加學生的自信心，提高其學習興趣，使其主動自覺得進行學習，從而為國家，為社會培養出合格的人才。

結語

在職業教育中，分層次教學是教育觀念以及教育思想發生轉變的具體表現，是一種全新的教學方式方法，是一種以學生為核心的教學方法。通過對學生自身特點進行詳細的分析研究，進行因材施教，對學生主體個性進行最大程度的保留。對學校的教學管理以及學生管理有了更高更新的要求的同時對教師的工作責任心以及工作熱情也有了更高的標準。

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