如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

【摘 要】教育工作者的根本任務(wù)是點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)認(rèn)知興趣、激發(fā)創(chuàng)作個(gè)性、鼓勵(lì)探索求異、打破思維定勢(shì)、充實(shí)課外活動(dòng)諸方面的努力，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 認(rèn)知興趣 創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的能力。創(chuàng)造決定了個(gè)人的發(fā)展空間，決定了民族的發(fā)展前途。江澤民同志曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”那么在高等院校的美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、培養(yǎng)認(rèn)知興趣

孔子說(shuō)得好：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)的殿堂，樂(lè)此不疲地探索創(chuàng)新。只有從興趣入手，從學(xué)生生活的“源頭活水”入手，把課本中的知識(shí)與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接，才能讓學(xué)生找到藝術(shù)的觸發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣？教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，真正承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序。從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。以興趣做向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。例如，筆者在教大學(xué)一年級(jí)《線的性格研究》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生分別演示狂笑、大笑、微笑、苦笑，大家被他們逗人的臉部表情逗得開(kāi)懷大笑。這時(shí)，從啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手，很快在黑板上畫(huà)出四種不同神態(tài)的笑的線形，學(xué)生興趣盎然。筆者趁機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)想上來(lái)也試畫(huà)幾個(gè)表現(xiàn)酸、甜、苦、辣的線形。”話音未落，十幾雙手“刷”的舉起，都想躍躍欲試。不一會(huì)兒表情各異的線形聚集在黑板上。為了讓學(xué)生了解更多種線的性格，我特地設(shè)置了一個(gè)個(gè)不同性格的線形，學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快，有趣的線形，躍然紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生一種亟待解決的心情。老師這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識(shí)的目的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)創(chuàng)作個(gè)性

對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有生活感受是缺憾，有了生活感受無(wú)法表達(dá)更是遺憾。藝術(shù)的本性就是表達(dá)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說(shuō)：“珍惜每一次激情的沖動(dòng)吧，這便是生命的意義！”我想這種沖動(dòng)便是開(kāi)拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是“懷疑一切”。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位，萬(wàn)不可用成套的模式意志及公式化的教條去強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)形式，使其失去自我個(gè)性的表現(xiàn)。這樣學(xué)生的那種天真無(wú)邪，天機(jī)自發(fā)的靈氣就會(huì)抹殺，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不生動(dòng)，同時(shí)也了無(wú)趣味。在大一人物造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫(huà)女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫(huà)男同學(xué)，有的還要畫(huà)自己的爸爸，有的甚至要畫(huà)只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫(huà)男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫(huà)得更好；要求畫(huà)自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚?huà)得像；要求畫(huà)熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)榕庐?huà)不好人頭像而要畫(huà)自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷，應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由。再比如大一的雕塑課，學(xué)生用橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手根據(jù)心里的想象捏，再講解雕塑工具的使用，使學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需求來(lái)學(xué)習(xí)，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)探索求異

具有創(chuàng)造力（性）的人看起來(lái)與普通人一樣，只是他們思考問(wèn)題時(shí)有所不同。具有創(chuàng)造力（性）的人表現(xiàn)出的品質(zhì)或具有的素質(zhì)如下。①具有創(chuàng)造性思維，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；②能夠發(fā)明出前所未有的或已經(jīng)存在但自己從未知道的成果；③能夠創(chuàng)造出新過(guò)程；④能夠?qū)F(xiàn)有的過(guò)程或產(chǎn)品應(yīng)用到新的、不同范圍、領(lǐng)域或市場(chǎng)中去；⑤能用新方法去思考、熟悉、看待已存在的問(wèn)題（或事情）；⑥能夠改變他人對(duì)事物所做的判定和思考；⑦具有強(qiáng)烈的好奇心、頑強(qiáng)的毅力、勇敢的進(jìn)取精神等創(chuàng)造性人才的個(gè)性品質(zhì)特征。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)布滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、頑強(qiáng)的毅力、勇敢的進(jìn)取精神。因此在教學(xué)中應(yīng)打破陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異。例如，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)作了一件名為《拾花生》的雕塑，一個(gè)小女孩在田野里拾花生。那顆花生非常大，幾乎和小女孩一般高。看似不合理，其實(shí)卻生動(dòng)地刻畫(huà)出小女孩撿到花生后狂喜。作者的思維新奇、獨(dú)特，表現(xiàn)力強(qiáng)。如果不肯定、不鼓勵(lì)探索求異，這樣的優(yōu)秀之作是難以出現(xiàn)的。

四、打破思維定勢(shì)

人們對(duì)已往知識(shí)的理解和習(xí)慣思維方法，產(chǎn)生一種定勢(shì)心理，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)展。要克服思維定勢(shì)，教師在內(nèi)容安排上，必須具備正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分材料。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點(diǎn)。對(duì)思維定勢(shì)較嚴(yán)重的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動(dòng)幾筆，在關(guān)鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫(huà)下去。對(duì)有的學(xué)生可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如“你作畫(huà)方法對(duì)的，略注意某一點(diǎn)就更好”“很好！就這樣畫(huà)下去”“構(gòu)圖不錯(cuò)”等，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。要給學(xué)生樹(shù)立這樣一個(gè)信念：創(chuàng)造是一種再正常不過(guò)的事情。有人研究發(fā)現(xiàn)初次從事創(chuàng)造的人，心情往往緊張，效果也會(huì)不盡如人意，如果心態(tài)輕松，心情平靜，創(chuàng)造的效果就會(huì)較有成效。要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新觀點(diǎn)，以克服思維定勢(shì)。讓學(xué)生接觸不同的工具材料，運(yùn)用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫(huà)種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，在感受色彩和形式美的同時(shí)，大膽去創(chuàng)新。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性、氣質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)造新的作品。這樣，使學(xué)習(xí)障礙在一幅幅永不滿足、永遠(yuǎn)創(chuàng)新和變化的畫(huà)中得以消除。所以，打破思維定勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。

五、充實(shí)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有密不可分的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代聞名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯也曾在論述創(chuàng)造性問(wèn)題時(shí)認(rèn)為“人人都有創(chuàng)造性，至少有創(chuàng)造性潛能”。培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是多開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。國(guó)際國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)美術(shù)競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的難得時(shí)機(jī)。第四屆全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、河北省民心河畔雕塑招標(biāo)工程設(shè)計(jì)等活動(dòng)，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生參加，尋找機(jī)會(huì)積極組織并認(rèn)真輔導(dǎo)。為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還特地以家鄉(xiāng)膾炙人口的民謠為創(chuàng)作題材，與學(xué)生共同討論，認(rèn)真篩選，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散思維進(jìn)行大膽構(gòu)思，從中尋找靈感和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。總之，課外活動(dòng)和形式多樣的美術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議. 教育科學(xué)出版社，2000：5-6.

［2］萊斯利·P·斯特弗，杰里·蓋爾合著，高文等譯.教育中的建構(gòu)主義. 華東師范大學(xué)出版社，2002：14-31.

［3］周天梅，楊小玲. 論羅杰斯的創(chuàng)造觀與創(chuàng)新教育，外國(guó)教育研究，2003（11）：9-12.