高職計算機基礎課教學改革初探

隨著信息技術的發展，計算機己經成為當今工作和生活中必不可少的工具。計算機技術已成為21世紀高素質、具有國際競爭力人才必備的技能和素質?！队嬎銠C應用基礎》課程是高職教育中面向非計算機專業開設的一門公共必修課，旨在培養學生運用計算機分析問題、解決問題的能力，也是大學生走向社會必須掌握的一項基本技能。

胡錦濤主席曾說過：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重老師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維?！?/p>

那么傳統的教學模式存在哪些弊端呢？針對這些弊端應如何改革？將是作為踐行課堂教學任務的教師一個義不容辭的責任和任務，我們必須要接受這個新理念，積極投身課堂教學模式改革，努力探究高效課堂教學方法。

一、傳統教學模式在計算機基礎課教學中存在的問題

（一）教師備課只備教材，不備學生

只注重本堂課要教給學生什么知識，而忽視了每一位知識接受者——學生的具體情況。易形成課堂授課以教師為中心、以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，忽視了學生的學習主動性，忽略了學生的綜合素質和創新能力培養。

而且，現在許多中學已開設了信息技術課，一些學生在進入高校前就具備了一定的計算機知識，對于有基礎自我要求又較低的學生往往認為中學已經學過，學習中缺少熱情，沒有積極性，學而不精的情況突出；而學校地域偏遠硬件條件不足的學生卻感覺陌生，學習吃力，自信心不強。

（二）傳統課堂教學模式教師是主角，學生是配角

整堂課教師講得口若懸河、如癡如醉，學生聽得迷迷糊糊、昏昏欲睡。這種授課方式易形成教師單向灌輸、學生被動接受的局面，學生在學習中的主體性無法實現，綜合素質和創新能力得不到培養。

像計算機這種操作性強的課程，在課堂上如果忽視了學生的動手環節，學生勢必會感到上課沒興趣，如聽天書，由無味到無趣，到不學，這個后果相當可怕。

（三）傳統考核方式不靈活，無法全面反映學生的知識水平

計算機基礎課程主要培養學生的應用能力和信息素養。以往該課程的考核方式主要采用統一上機考試。這種通過一次性考試來考查學生整學期的學習效果的方式，只重結果不重過程，給學生造成較大的心理壓力，也無法全面真實地反映他們的實際水平。

二、針對以上幾種弊端應做好哪些應對措施，采取哪些有效的教學方法呢？

（一）教師在備課時應“以人為本，因材施教”

除了備好教材和大綱外，更要備所教的學生，根據學生掌握的知識水平、興趣愛好、專業特征等不同將“學習目標”分層，使每個學生能夠得到最適合于自身的教學和實踐，即采用分層教學法。在實踐課期間，教師還可請學得快學得好的學生協助自己單獨輔導基礎弱的學生完成“學習目標”，即采用“一對一”講授法。目的是讓每位學生在每堂課上都能學有所得，學有所樂，有所體驗，有所提高。

（二）課堂教學應改變以教師為中心單純傳授書本知識的教學模式，應變“傳授知識”為“發展創新能力”，變“教學生學會”為“教學生會學”，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創造性

多媒體教室授課時，上節課講過的內容以測試的形式讓學生上教師機操作，教師評價并記入平時成績；講新課時，教師不講新課內容，先展示“學習目標”，學生利用教科書先預習，試著完成學習目標，然后請學生到教師機上邊演示邊講解，最后教師做補充講解和重難點解析。通過預習學生能夠在教師機上演示正確的操作，不僅平時成績加分，老師還要給予表揚，激勵他繼續努力，即采用夸張賞識法。讓學生在課堂上別閑著，盡量做到教師少動口，學生多動手，調動起他們的學習興趣和積極性。課堂教學富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，教學生學會學習。并讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角，為達到更好的教學效果打好基礎。

（三）考核評價改革

若想考查學生的整體掌握水平，平時學習情況應作為重要參考依據。所以期末總成績可以由兩塊內容組成，一塊為期末考試成績，一塊為平時成績，平時成績包括上課考勤、紀律、回答問題情況、作業完成情況等，兩塊內容各占50%。這樣最終的考核成績就能全面公平真實的反映學生的整體表現情況，同時也使學生更加注重平時應用能力學習和綜合素質表現。

高職計算機基礎課改革勢在必行，作為一線教師應該根據當今社會對人才的需求大膽改革教學模式，更新教育理念，將為國家輸送大批具備扎實的技術應用能力、綜合職業能力和全面素質的高級應用型人才作為自己義不容辭的責任和義務。