做學生的“心靈捕者”

【摘 要】小芬（化名）是個非常懂事的女孩子，而且成績一直很優異，上課從不缺席。突然有一天，小芬擅自離校，返校后居然向我提出退學這件事情，這事讓我很好奇：小芬到底是怎么了？究竟是什么原因讓她有如此大的改變？她到底在渴望什么？身為班主任的我有責任和義務去了解事情的真相，去關愛這樣的學生，走進學生的心里，正在做學生的“心靈捕者”。

【關鍵詞】愛 感化 心靈捕者

一、案例簡介

小芬是空乘專業的一名學生，而且是一個非常漂亮而懂事的女孩，成績也很優異。自從我接管這個班級以來，該生的表現一直很好，擔任班長。突然有一天，小芬擅自離校，這事讓我很好奇，通過短信得知：她因父親在醫院做手術，一時心急就回家了。幾天之后小芬返校，我立即找她詢問情況，但讓我意想不到的是：她說她想退學了！當時我一頭霧水，無數個問號在我腦袋里打轉。是什么原因讓這樣一個表現優秀的女孩有如此的想法？我一邊勸她要慎重考慮這件事情，一邊撥通他父親的電話，跟他詳細詢問了小芬是何種原因要退學？他父親說了很多理由，但語氣很糟糕。當晚，我第一次見小芬流淚。通過交談才得知她的家庭情況比較復雜：因為父親在外面找了一個女人，父母關系處于即將離婚的狀態，父親的心思不在他們這個家庭了，只有母親一人默默地承受這一切。所以這件事情對小芬的打擊特別大，當她看到自己的母親如此辛苦為她拼湊昂貴的學費時，她的心都碎了。面對這樣的家庭，小芬無力反抗，她有的只是失望！甚至覺得讀書是件浪費時間，浪費金錢的事情，不如早點出來找份工作，這樣還能養活自己。在和小芬的交談中我深刻的感受到：她已經對她的家庭徹底失望了，甚至覺得最信任、最親近的父親都“背叛”了她。

二、案例分析

本案例中，很顯然父母并沒有盡到自己的責任，他們對自己的孩子毫不在乎，只考慮自己的感受而沒有顧及到孩子的想法，明顯對孩子造成了內心的恐懼之感。使孩子產生過于自卑和敏感的情緒，導致性格有些孤僻，父母這種極其不負責任的做法只會給孩子帶來更大的傷害。造成小芬退學動機的主要原因包括以下幾個方面：

（一）家庭因素

由于父親不安于現狀，在外面重新找了一個女人，引起夫妻關系緊張，使家庭處于即將支離破碎的邊緣，這是對孩子一種極端不負責任的做法，對孩子產生的心理傷害主要表現在以下三個方面：

1. 孩子缺乏安全感。父母鬧離婚對孩子來說， 猶如溫暖的、遮風擋雨的“ 大廈” 頃刻間轟然倒塌， 她的內心因無法承受這種打擊而產生了極度的不安全感。這種不安全感又導致了她心理上的焦慮， 因而對生活徹底失望。另一方面，這個孩子的內心非常的自卑和敏感，害怕同學會取笑她，因而性格有些內向、孤僻。

2. 孩子缺乏健全的愛。家庭和睦是孩子健康成長的沃土， 孩子的愛是來自兩方面的：一方面是母親細心的呵護， 一方面是父親嚴厲的管教。而對于問題家庭孩子來說， 任何一方都無法給予他完整的愛，這也是孩子形成心理問題的重要原因。

3. 對離婚缺乏正確的認識。作為孩子他無法通過正確的途徑去認識父母“離婚”這件事，因為他不想失去任何一方親人。而且父母任何一方親人的缺失都將是是他心頭解不開的“結”，如果沒有很好的心理疏導， 容易產生心理問題。

（二）社會因素

當今是信息高度發達的時代，社會上不良誘惑也越來越多，各種有害因素都可能影響著大學生的生活和思想。這就會對自控能力差，家庭又疏于管教的學生造成不利影響。他們認為：不學習一樣能夠生存得很好，只要能掙錢就行。

（三）個人主觀因素

造成小芬想退學的動機雖然有家庭因素的影響，但是作為大學生本身，應該具備一定的思辨能力，知道什么事情該做，什么事情不該做。而小芬草率做出退學決定，只能證明該生思想不夠成熟，做事不考慮后果。

三、輔導方法

（一）做好情感彌補

解鈴需要系鈴人，情感的缺失需要情感來彌補。平時我經常去寢室看小芬，陪她聊聊天，經常詢問生活上有何困難；有時還會主動把她叫到我家里來吃飯，給她夾好吃的菜……漸漸地，她開始對我有一種親近感、依賴感，有時也會主動打電話跟我聊生活瑣事。從她的眼神中我看到了自信和希望，并且相處下來我們成了朋友，她已經幫我當成她的親人了。個人認為：用愛來感化學生，才能打開學生的心靈之門，真正做學生的“心靈捕者”。

（二）進行心理輔導

在大學生心目中，班主任永遠是介于長輩和朋友之間的一個角色，所以和學生談話時一定要盡量做到將心比心，平等自愿，使他們感到師生間的真誠與信賴。尤其是對待問題家庭的孩子，更要多一份關懷。面對小芬，我每星期都會主動找她聊天，經常噓寒問暖，讓她感受班主任對她的愛。當她真正從內心接受我后，我便尋找恰當時機給她做心理輔導。通過一個學期的耐心輔導，小芹進步非常明顯，而且決定參加國家認證的舞蹈等級考試。

（三）及時與家長溝通

孩子和父母之間的溝通尤其重要， 作為班主任就要發揚這個“橋梁”的作用。 對于小芬的情況，我積極主動尋求與家長的配合，及時向家長匯報小芹的思想動態和學習情況， 讓父母親在教育孩子問題上與老師的教育目標達成一致，增強家庭的凝聚力，促進孩子的健康成長。

四、輔導成效

通過一個學期的輔導，小芬進步非常明顯，再也沒有自暴自棄要退學的想法，學習比以前更加努力，對今后的學習和生活也充滿了信心。

五、案例反思

這個案例給了我很多啟示：面對問題家庭的孩子，教師應給予正確的引導，讀懂學生的內心世界，從學生的家庭環境、心理因素、個性特點等方面出發，打開學生禁閉的心扉，才能真正走進學生心里，幫助解決實際困難，引導學生進入一種良性的發展狀態。

誰言寸草心，報得三春暉。在班級管理中，正是這些不起眼的小事讓學生從中感受到了班主任對他們的愛。總之，班主任工作是一項很有挑戰性的工作，一個好的班集體需要班主任用愛去經營，用一顆真誠的心去對待學生，放下班主任的架子，和學生一起迎接歡笑，承受痛苦，要真正成為學生的朋友，走進學生的心里，做學生的“心靈捕者”。