提高Visual FoxPro程序設計教學效果的幾點看法

【摘 要】《Visual FoxPro程序設計》作為我校的一門文科經管類學生的公共必修學位課程，本文就其提高教學效果的方法方面進行了一些探討。

【關鍵詞】VFP 提高 方法 效果

《Visual FoxPro程序設計》已成為我校非計算機專業，即經濟管理類、文科類各專業學習數據庫系統的首選課程且是一門學位課程，著重培養學生的程序設計方法、編程技巧與調試能力，并結合數據庫的操作管理功能，實現信息管理與查詢功能，培養學生應用計算機解決問題的思維方法與能力。同時，Visual FoxPro編程語言也是全國計算機等級考試二級考試的主要語種之一。本課程從基礎入手，貼近等級考試大綱，在理論部分進行精辟講解分析，引導學生在理解基本概念的基礎上，提高邏輯思維能力；實踐教學則從計算機考試模擬系統的操作界面作為切入口，貫穿各個知識點，有效地提高學生的學習興趣和上機操作能力。課程開設的主要目的是使學生了解數據庫的基本原理，掌握程序設計的基本方法和技巧，培養學生具備可視化程序設計的能力。

1．首先讓學生了解學習了這門課程能做什么

要達到開局良好，怎樣上好第一堂課，除了簡單介紹VFP的發展歷史、特點，重點告訴大家為什么要學習VFP，對將來的學習和工作能帶來什么幫助。VFP可以說曾經在中國風靡一時，包含了數據庫和程序設計兩大部分，它的簡單、易用、好學，使得單個的FoxPro開發者可以在相對較短的時間內編寫一個成熟的桌面或Web應用程序，這使得普通用戶，特別是一個非計算機專業的學生，能在學習VFP后很快就可以編寫一個簡單實用、安全、容錯性強的數據庫系統。因為我們學習VFP的大部分不是計算機專業的學生，學習程序設計并非主要學程序設計代碼，而是在以后的工作中利用VFP來幫助處理事務。

適時引入學習計算機基礎課程時的模擬考試系統如圖1所示，此系統是我校進行計算機基礎和語言課的考試系統，學生們一下覺得VFP原來早已接觸，只是不知道是用它來開發的，一下拉近了學生和VPF知識的距離，從心理上更容易接受它，覺得不陌生而且還提前用了一學期。通過對實例的課堂演示，學生對使用“VFP數據庫程序設計”開發信息管理系統產生感性認識，同時也會對VFP課程產生濃厚的學習興趣，為后續課程學習奠定基礎。

圖1 計算機的模擬考試系統界面

2．多媒體教學與黑板教學的有機結合，提高教學效果

采用在多媒體教室大屏幕投影的授課方式，將有關知識點精心制作成多媒體課件，信息量大、效率高，圖文并茂的課件還能提高學生學習的興趣。譬如“數據庫的建立與操作”這一章節，有大量的命令格式、功能及說明的介紹，選擇典型的命令做成課件，用大屏幕放映，配合VFP系統運行命令講解，直觀性強，便于學生理解接受。采用多媒體教學還便于增加互動教學的內容，提高學生的參與意識，更徹底地領悟所學的知識。

3．利用網絡平臺，達到理論與實踐并重，強化上機實踐

VFP是一門實踐性很強的課程，眾多的數據操作命令、各種各樣的屬性設置需要通過上機動手操作來驗證和理解。利用我校的網絡教學平臺-求索學堂，把這門課上網，相關課件等教學資料全部上傳到網站上，為同學們共享，利用論壇互動平臺、答疑解惑。采用機房的多媒體設備，將上課的內容涉及操作的部分一邊講授，同學們一邊上機，保證了理論教學的質量。在網絡平臺和機房上機實踐的過程中，增強了教師與學生的互動交流，便于教師因材施教，適度調整教學內容、進度和方法。

4．采用以提高實踐能力為基礎的教育理念

在Visual FoxPro程序設計的教學過程中，無論是課堂授課還是上機實踐，均以提高動手能力為基礎教育模式，以案例為驅動，提出上機任務后，讓學生通過分析找出解決問題的方法，然后再選擇解決問題所使用的工具，從而激發學生的學習主動性和創新應用能力。在整個教學過程中著重培養學生分析問題和用Visual FoxPro程序設計語言解決問題的能力。

5．課堂案例針對性要強

從教學內容上來看，教師要做到精心設計好每一堂課的案例。案例的講解直接影響教學效果，直接影響學生的參與性。因此，案例的設計至關重要。在設計的過程中，遵循由簡入繁、由表及里、循序漸進的原則，始終站在學生的角度考慮，以解決實際問題為基準考慮，“以興趣為主線，以實用為載體，培養學生的實踐能力為目的”。

根據我對學生們的了解，有些學生對前面所學過的各種命令理解得不夠深入，以至于在程序設計時不會使用，還有一些學生發現問題、分析問題及知識的綜合運用能力很差。在學習表單這章時，為了激發每一名學生的學習興趣，讓每一名學生都有成就感，我設計的本節案例仍是如圖1所示的模擬考試系統，通過表單瀏覽數據表→修改數據表→記錄添加，其中所隱含的教學內容有“命令按鈕的設計”和“文本框的綁定”都遵循由簡單到復雜、由表及里、循序漸進的原則。要求學習能力差些的學生只完成前一個任務，稍差些的學生盡可能的去完成二個任務，而對部分學生卻要求他們能綜合利用所學知識完善表單的功能。例如：對圖1中的幾個按鈕的事件代碼的編寫，大部分學生對各命令按鈕的Click事件完成了如下程序的設置：

第一題： Go Top

ThisForm.Refresh

上一題： Skip -1

ThisForm.Refresh

下一題： Skip

ThisForm.Refresh

最后一題： Go Bottom

ThisForm.Refresh

但是，學生們在運行表單時發現，當前數據表的記錄是第一條或最后一條時，單擊表單中“前一個”按鈕或“最后一個”按鈕時，會提示錯誤信息，問題出在哪里呢？啟發同學們聯系實際來解決這一問題。在教師的啟發點撥下，一些基礎好反應快的學生，很快找到突破口，正確修訂了程序，例如：“上一題”按鈕的程序如下：

if recno（）>1

skip –1

endif

ThisForm.Refresh

6．及時進行效果評價

上課和上機的教學效果如何，同學們對所應該掌握的又掌握了多少？及時評價效果這一步尤顯得關鍵且必要，學生完成任務之后，心里非常希望老師對自己的成果給予肯定，既而產生成就感。所以，在每次上新課之前，安排5至10分鐘對學生的任務完成情況進行總結、評價，對完成得好的同學表揚，并將作業通過大屏幕給所有的學生欣賞，或讓做得好的學生上講臺操作，給其他同學講解他（她）是如何完成這次作業達到優秀的，這樣就大大提高了學生的學習興趣，以至于會形成良性循環，每一次上機課上他們盡快盡好地完成老師布置的任務，爭取老師能獎評他們的作品并展示給其他同學學習。伴隨著一個跟著一個的成就感，學生在不知不覺中深入學習了很多的知識和技能。通過這樣的活動，增強學生的自信心的同時，給其他學生以觸動、啟發，培養了學生們的創新精神。

7．立體化的學習環境

我校近年來投資開發了網絡教學平臺-求索學堂，網絡教學平臺是一個學習資源庫，通過該資源庫，學生可獲取教學課件、案例代碼，可通過視頻教程同步實踐操作，在線答疑、網絡互動平臺可以提供在線答疑幫助，及時解決學生在學習中碰到的問題。

8．結語

以上就是我對提高VFP教學效果的幾點看法，而且深深的感覺到設計好的案例教學法給教師和學生的關系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學效果，但案例教學法還有待于我們每一個教學工作者進一步的研究，才能更好地體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。

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