大學英語基礎教學中對語言交際能力的培養

【摘 要】大學英語基礎教學中要重視對學生語言交際能力的培養。在具體教學指導中，教師要著重引導學生學會在不同的場所，能面對不同的對象進行交流，以此來加強學生對英語文化差異性的敏感度，從而培養學生的英語語感和語言交際能力。

【關鍵詞】大學英語 基礎教學 交際能力 操練

語言交際能力一般把它概括成什么人在什么場所和條件下說些什么，又怎么樣去說的一個能力的把握。其核心就是要學會運用不同的語言知識在不同的場合下面對不同的對象能進行有效的交流。而這一概念中的語言交際的對象是指說話者、聽眾或書寫的人；場所是指社會語言環境，包括很多因素，如說話的時間、地點、背景及說話者的心態等，而大學英語的整個課堂教學過程，從教師開始上課到布置作業，都有一整套完整而全面的口頭交際用語。教師只有充分利用好課堂這一特殊場所，巧設各種交際情境，對學生進行口頭、書面或肢體語言等的語言交際能力的培養，才能讓學生最終掌握聽、說、讀、寫的基本技能和英語語言交際能力，這才是學生學習英語的最終目的。因此，如何來培養大學英語基礎課教學中學生的語言交際能力呢？筆者根據多年的大學英語基礎課程教學實踐經驗，從以下幾方面來分析學生語言交際能力的培養。

一、提高學生對中英文化差異的敏感性，來培養學生的英語交際能力

語言是文化的組成部分，也是文化的載體，不同的語言有著不同的文化差異。因此，在學習語言的同時，一定要先了解并掌握要學語言所處國家的社會背景、文化、禮儀及宗教信仰等。而教師是課堂知識的傳播者，作為教師，在具體課堂活動中，教師應有針對性和選擇性地向學生介紹文化特點和人文知識，讓學生盡可能的少出現一些對文化知識的錯誤理解，以此來提高學生對中英文化差異的敏感度，并培養學生的英語交際能力。大學英語基礎階段的精讀教學內容相對來說比較簡單，但是所涉及的范圍比較廣，包括社會及生活的方方面面。例如大學英語第一冊（精讀）中“The Sampler”這一課，它就涉及不少的西方文化知識——包括圣誕節和主顯節等。在具體課堂教學活動中，教師就要有針對性地向學生介紹相關的交際文化，而不能單一地停留在對文章語法及詞匯的講解上。比如，我國熟人之間打招呼一般都是問：你到哪里去？去干什么？或者是你吃過了還是沒有吃呀？等等較為平常的招呼語，用英語表達就是：“Hello. Hi. Good morning. Lovely weather，isn't it？”但如果把我國熟人之間的招呼語直譯成英文“Where are you going？”或“Have you eaten？”再去對英國人說，你猜會出什么狀況來呢？很顯然因為文化上的差異，會讓人感到非常尷尬或惱怒。又如，有客人來串門時，中國人會十分好客，并熱情接待，客人起身告辭時，主人也會送到門口，并說：慢走，走好或下次再來之類的客氣話，而如果你把這些直譯成“Walk slowly”“Please stop here”“Don't walk any further”等對西方人說，這樣英美人是很難接受的，他們會覺得不可理解，從主人家離開時會說“Hope to see you again”“Thank you for the wonderful dinner”等等。再說我國人們對表揚或贊美都很謙遜，往往會說不，而西方人對表揚或贊美總是欣然接受，并會說Thank you。因此不同的文化特點，讓人產生不同的觀點。因此，課堂教學中教師應通過對文化點的介紹，讓學生提高對文化差異的敏感性，從而培養學生實際運用英語語言的能力。

二、教師通過知識點的操練來培養學生的英語交際能力

教師在課堂上進行精講時，其目的就是讓學生正確掌握英語的語言結構，并便于學生進行言語操練。教師在課堂上用學生學過的語言現象來傳遞信息，以此來無話找話，培養學生的語言表達能力。教師在用英語組織課堂教學時，可以進行師生對話，或用英語向學生提問，學生進行討論來創設課堂運用英語的環境，目前教材中一般由句型操練、課文、語法知識點、語音、口語練習及筆語練習組成，因此可以進行不同形式的操練，如常用的有引入式操練、機械性操練、活用式操練等等。在進行操練時，盡可以把書中的“textbook conversation”轉變為“real conversation”，讓學生有種想與人進行交際的愿望，并不受教材的限制，通過自己所處的環境，或本人的經歷等作為交談和操練的話題，在不斷的訓練中，讓學生勇于發言，能從剛開始所講的幾句話語過渡到能講出意思完整的語段來，從而提高了學生的語言交際能力。

三、教師通過設立第二課堂來培養學生的英語交際能力

大學英語課堂教學能培養學生的英語交際能力，第二課堂也能培養學生的交際能力，也是整個英語教學過程的重要的組成部分，它是課堂教學的輔助部分，與課堂教學緊密相連。因此，除課堂教學外，教師還應根據實際需要，開展各種形式的英語課外活動，充分發揮第二課堂活動的重要作用。如，要求學生聽英語廣播、看英語電影、并觀看多媒體錄音、錄像等；定期舉辦英語角，開展英語宿舍活動和教室活動；還可以設立各種英語競賽活動項目：如英語朗誦、英語唱歌、英語演講，英語戲劇表演等，通過這些豐富多彩的英語課外活動、讓學生在活動中鞏固英語基礎課堂所學知識，激起學生的學習興趣和主動性，讓學生多參與語言交際實踐活動，并運用所學英語基礎知識在活動中進行自如交流，經過不斷操練，從而提高語言交際能力。此外，教師要提高自身文化素質修養，如讀音、語調及書寫的規范程度及準確熟練程度，這對學生來說也是很好的說服作用，能讓學生產生良好的交際欲望，對提高學生的英語語言交際能力有很大的幫助作用。

總之，《大學英語教學大綱》中明確指出：大學英語教學不僅僅是知識的傳授，更主要的是培養學生對英語語言的實際應用能力和不同文化理解的能力。只有讓學生通過全面而嚴格的基本技能的訓練，才能幫助學生打下堅實的語言基礎，才能提高學生自身的文化修養，才能培養出適應當今社會發展需要的人才。

【參考文獻】

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