大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中對語言交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中要重視對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場所，能面對不同的對象進(jìn)行交流，以此來加強(qiáng)學(xué)生對英語文化差異性的敏感度，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 基礎(chǔ)教學(xué) 交際能力 操練

語言交際能力一般把它概括成什么人在什么場所和條件下說些什么，又怎么樣去說的一個(gè)能力的把握。其核心就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語言知識在不同的場合下面對不同的對象能進(jìn)行有效的交流。而這一概念中的語言交際的對象是指說話者、聽眾或書寫的人；場所是指社會(huì)語言環(huán)境，包括很多因素，如說話的時(shí)間、地點(diǎn)、背景及說話者的心態(tài)等，而大學(xué)英語的整個(gè)課堂教學(xué)過程，從教師開始上課到布置作業(yè)，都有一整套完整而全面的口頭交際用語。教師只有充分利用好課堂這一特殊場所，巧設(shè)各種交際情境，對學(xué)生進(jìn)行口頭、書面或肢體語言等的語言交際能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生最終掌握聽、說、讀、寫的基本技能和英語語言交際能力，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的。因此，如何來培養(yǎng)大學(xué)英語基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生的語言交際能力呢？筆者根據(jù)多年的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來分析學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生對中英文化差異的敏感性，來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

語言是文化的組成部分，也是文化的載體，不同的語言有著不同的文化差異。因此，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，一定要先了解并掌握要學(xué)語言所處國家的社會(huì)背景、文化、禮儀及宗教信仰等。而教師是課堂知識的傳播者，作為教師，在具體課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對性和選擇性地向?qū)W生介紹文化特點(diǎn)和人文知識，讓學(xué)生盡可能的少出現(xiàn)一些對文化知識的錯(cuò)誤理解，以此來提高學(xué)生對中英文化差異的敏感度，并培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的精讀教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，但是所涉及的范圍比較廣，包括社會(huì)及生活的方方面面。例如大學(xué)英語第一冊（精讀）中“The Sampler”這一課，它就涉及不少的西方文化知識——包括圣誕節(jié)和主顯節(jié)等。在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就要有針對性地向?qū)W生介紹相關(guān)的交際文化，而不能單一地停留在對文章語法及詞匯的講解上。比如，我國熟人之間打招呼一般都是問：你到哪里去？去干什么？或者是你吃過了還是沒有吃呀？等等較為平常的招呼語，用英語表達(dá)就是：“Hello. Hi. Good morning. Lovely weather，isn't it？”但如果把我國熟人之間的招呼語直譯成英文“Where are you going？”或“Have you eaten？”再去對英國人說，你猜會(huì)出什么狀況來呢？很顯然因?yàn)槲幕系牟町悾瑫?huì)讓人感到非常尷尬或惱怒。又如，有客人來串門時(shí)，中國人會(huì)十分好客，并熱情接待，客人起身告辭時(shí)，主人也會(huì)送到門口，并說：慢走，走好或下次再來之類的客氣話，而如果你把這些直譯成“Walk slowly”“Please stop here”“Don't walk any further”等對西方人說，這樣英美人是很難接受的，他們會(huì)覺得不可理解，從主人家離開時(shí)會(huì)說“Hope to see you again”“Thank you for the wonderful dinner”等等。再說我國人們對表揚(yáng)或贊美都很謙遜，往往會(huì)說不，而西方人對表揚(yáng)或贊美總是欣然接受，并會(huì)說Thank you。因此不同的文化特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過對文化點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生提高對文化差異的敏感性，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力。

二、教師通過知識點(diǎn)的操練來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

教師在課堂上進(jìn)行精講時(shí)，其目的就是讓學(xué)生正確掌握英語的語言結(jié)構(gòu)，并便于學(xué)生進(jìn)行言語操練。教師在課堂上用學(xué)生學(xué)過的語言現(xiàn)象來傳遞信息，以此來無話找話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在用英語組織課堂教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行師生對話，或用英語向?qū)W生提問，學(xué)生進(jìn)行討論來創(chuàng)設(shè)課堂運(yùn)用英語的環(huán)境，目前教材中一般由句型操練、課文、語法知識點(diǎn)、語音、口語練習(xí)及筆語練習(xí)組成，因此可以進(jìn)行不同形式的操練，如常用的有引入式操練、機(jī)械性操練、活用式操練等等。在進(jìn)行操練時(shí)，盡可以把書中的“textbook conversation”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皉eal conversation”，讓學(xué)生有種想與人進(jìn)行交際的愿望，并不受教材的限制，通過自己所處的環(huán)境，或本人的經(jīng)歷等作為交談和操練的話題，在不斷的訓(xùn)練中，讓學(xué)生勇于發(fā)言，能從剛開始所講的幾句話語過渡到能講出意思完整的語段來，從而提高了學(xué)生的語言交際能力。

三、教師通過設(shè)立第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

大學(xué)英語課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，第二課堂也能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也是整個(gè)英語教學(xué)過程的重要的組成部分，它是課堂教學(xué)的輔助部分，與課堂教學(xué)緊密相連。因此，除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，開展各種形式的英語課外活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的重要作用。如，要求學(xué)生聽英語廣播、看英語電影、并觀看多媒體錄音、錄像等；定期舉辦英語角，開展英語宿舍活動(dòng)和教室活動(dòng)；還可以設(shè)立各種英語競賽活動(dòng)項(xiàng)目：如英語朗誦、英語唱歌、英語演講，英語戲劇表演等，通過這些豐富多彩的英語課外活動(dòng)、讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固英語基礎(chǔ)課堂所學(xué)知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生多參與語言交際實(shí)踐活動(dòng)，并運(yùn)用所學(xué)英語基礎(chǔ)知識在活動(dòng)中進(jìn)行自如交流，經(jīng)過不斷操練，從而提高語言交際能力。此外，教師要提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，如讀音、語調(diào)及書寫的規(guī)范程度及準(zhǔn)確熟練程度，這對學(xué)生來說也是很好的說服作用，能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的交際欲望，對提高學(xué)生的英語語言交際能力有很大的幫助作用。

總之，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出：大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力和不同文化理解的能力。只有讓學(xué)生通過全面而嚴(yán)格的基本技能的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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