PBL教學法在《運動醫學》教學環節中應用的研究

【摘 要】PBL教學法是國際上通用的一種醫學專業教學模式，隨著我國醫學教育理論和實踐的不斷發展，該教學模式在我國醫學教學領域中也得到了廣泛的應用。PBL教學法的應用能夠提高學生實際操作和臨床診療能力，提升學生的問題解決和分析能力，開拓學生的交流溝通和團隊合作意識，培養其創新思維能力，激發學生學習的主動性。本文結合我院在對《運動醫學》課程開展PBL教學法實踐的基礎對該法在運動醫學教學中的應用措施進行了探討分析。

【關鍵詞】PBL教安學法 運動醫學 教學環節

PBL教學模式是Problem-Based Learning的簡稱，又稱為“以問題為核心的學習模式”。PBL教學法強調“以問題為基礎，以學生為核心”，也就是在教師的指導和整體把握之下，由學生自身使用現代化的學習方法，例如多媒體教學、互聯網、文獻檢索系統或圖書館等多種教學資源進行主動探索學習，更加重視學生對于知識的主動學習，從而提高學生自身的知識更新能力和終身學習能力，鞏固課堂學習效果。

1 PBL教學法概述

1.1 PBL教學法組成要素

PBL教學法與傳統教學模式存在一定差異，更加強調討論式教學和問題式教學，由教師培養到教學評估與教學實施階段，都具有一套較為嚴格的模式。從PBL教學法的構成成分來看，主要包括：評價體系、課堂指導、問題設計和教師培訓等幾個環節。

1.2 PBL教學法的特征

PBL教學法主要具備下述幾點主要特征：第一，將班級授課轉變為小組討論；第二，將以教師為核心轉變為以學生為核心；第三，將以學科為基礎的課程轉變為以綜合為基礎的課程；第四，將知識傳授轉變為能力培養；第五，將“布置作業、鞏固新課、上新課、復習舊課、組織教學”轉變為“總結、論證假設、收集資料、建立假設、提出問題”的教學模式。

1.3 PBL教學法的優勢和不足

PBL教學法的優勢主要體現在：第一，強調學生的主體地位，注重學生自學能力和問題解決能力的培養，以問題為核心進行教學；第二，強調教學重點，“以點帶面式”教學；第三，注重教學矛盾的化解，以及教學內容的優化與調整。

其不足主要表現在下述三個方面：第一，實用性有限。PBL教學法并不適用所有的教學內容，由于問題的側重點不同，就一個或是幾個問題進行討論，則會對教學重點造成影響。第二，師生的工作量都較大。實施PBL教學法后，教師需要花費大量時間準備問題，學生還需花費時間進行資料查閱，所以會對整個教學計劃的實施造成影響。第三，不利于掌握基礎知識，以及系統完整的教學。大部分學生已經習慣了傳統的教學方式，PBL教學法實施后，很多學生還無法適應，暫時無法實現學習習慣的轉變；對于教學過程來說，實施PBL教學法后，學生成為學習過程的主體，因而需要做的工作更多，大大增加了學生的負擔。

2 PBL教學法在運動醫學中的應用

2.1 PBL教學法應用于運動醫學教學中存在的問題

第一，選擇教學內容。現階段，在運動醫學教學過程中應用PBL教學法仍處于探索階段，很多學生和教師的思維仍然習慣原有的教學方法和模式，并不適應這種新的教學方法，進而提高了教學的風險。因此，將PBL教學法應用于運動醫學教學中，還需整體考慮、綜合規劃，針對不同的教學內容和目標，選擇適當的教學方法。

第二，教師能力還需提高。PBL教學法是一種較為先進的教學模式，徹底轉變了常規的教學習慣和模式，這就對教師提出了更大的挑戰和要求，教師既需要實現本學科教學內容的融會貫通，還應對其他學科的知識有所掌握。同時，教師還應具備問題的解決、分析和提出能力，提高其思維活躍程度，加強自身對于教學過程的駕馭能力和課堂組織能力。

2.2 問題的解決方法

第一，針對教學內容的選擇問題。在運動醫學教學實踐過程中，選擇教學方法時要避免厚此薄彼和盲目性，而應按照教學內容和目標的不同，以及學生接受和理解能力的不同，選擇合適的教學方法，從而實現傳統教學模式與PBL教學法的共存。

第二，針對學生接受能力不足的問題。由于PBL是一種全新的教學模式，仍然處于探索階段，因而學生對于這一教學方法仍然需要逐漸接受和適應的過程，所以，教師在利用PBL教學法進行教學時要注意調動學生的積極性。

第三，針對教師資源不足的問題。可通過分組學習法來解決，根據學生的學習能力和現有的知識水平，將不同層次的學生組合在一起，形成學習小組，由學習能力較強、學習成績較好的學生作為組長，為其他學生提供指導和幫助，實現學生之間的互幫互助。

3 討論

將PBL教學法應用于運動醫學教學過程中，更加強調“以問題為核心”，將學生視為課堂的主體，增加了教學過程的實踐性和針對性，因而更加有助于鞏固教學效果，提高教學質量，同時有助于培訓學生的自主學習能力和團隊合作能力，因而更加符合現代化教學的需要。

【參考文獻】

［1］江紅軻. PBL教學法在運動醫學課程中應用與展望[J]. 體育世界（學術版），2011（03）：135-136.

［2］李立平，曾石山. PBL教學法在健美操教學中應用研究評論[J]. 當代體育科技，2012（20）：50-52 .

［3］吳夢茹. PBL教學法在急診醫學教學中的應用[J]. 西北醫學教育，2010，18（5）：1059-1060.

［4］劉曦. PBL教學法在康復醫學教學中應用的研究[J].中國康復理論與實踐，2011，17（5）：495-496.