試論中職財會專業教學運用的項目教學法以及行動導向教學法

【摘 要】本文從闡述中職財會專業教學改革現狀及教學方法著手，著重剖析了中職財會專業教學行動導向的項目教學法，并在剖析過程中加入了案例分析，從而更直觀的表達出來該種教學法的優勢，希望能夠為相關研究提供一定的借鑒。

【關鍵詞】中職財會 項目教學法 行動導向教學法

行動導向的項目教學法可以讓老師將原本枯燥乏味的教學任務進行項目設計，學生從原本的受眾變成了教學任務的直接參與者，而且可以在項目任務完成過程中組織學習小組，獨立完成學習任務，并通過小組協作、資料查閱等手段來解決學習過程中遇到的困難。通過項目教學法，可以充分調動學生學習的興趣和積極性。因此，中職財會專業教學可以采用這種方法進行教學改革。

一、中職財會專業教學改革現狀及教學方法分析

（一）改革現狀

近些年來，隨著各大高校的不斷擴招，我國企事業單位中各職位招聘的學歷要求也越來越高，家長和子女對考大學的期望值在不斷攀升，相對的，職業類學校的生源開始越來越少，往往在這類學校就讀的學生不是中考失利就是文化基礎僅在小學或初中階段。每年6-7月份，各大職業類學校為了擴大招生量，開始走鄉串戶的向家長和學生宣傳本學校的專業特色，在很大程度上存在“只講數量不講質量”的問題。一般在中職財會的生源中，有很大一部分學生存在基礎文化薄弱的現象，其在分析能力、思考能力以及記憶能力方面都存在許多問題，加上財會專業課程本身比較枯燥乏味。因此，在上課之時許多學生睡覺、玩手機、趴桌的現象十分多見。

（二）教學方法

中職財會專業教學可以采用行動導向教學法來創新教學理念，在學習過程用行動引導學生，啟發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好和自學能力。一般來講行動導向教學法主要包括頭腦風暴教學法、角色扮演教學法、項目教學法、案例教學法、張貼板教學法、模擬教學法等。其中，項目教學法主要通過采取小組協作方式，彼此合作完成整個項目，這種教學方法主要是為了培養符合實際工作需要且具備團隊合作意識的專業財會人才。

二、中職財會專業教學行動導向的項目教學法

筆者認為，項目教學法主要是通過“項目提出——項目實施——提出問題——考核評價項目成果”這一教學程序來實施教學改革的。

首先，提出財會教學項目。要結合實際會計工作崗位，根據課程進度和學生的接受程度，在不同教學階段設置一個或多個項目任務，并提前將這些任務交給學生，使學生們熟悉該會計項目涉及的主要內容、性質以及需完成的會計任務。例如，本次教學項目為“資產負債表的填制方法”，學生要能夠根據會計憑證、明細賬和總賬填制資產負債表。

其次，項目實施。老師要在項目實施以前準備好項目討論所需的相關會計理論知識，并將這些理論知識連同項目內容介紹給學生。通過上述所說的教學項目可知，老師需要讓學生了解到什么是資產負債表，資產負債表的填制內容、填制標準等，學生也要根據這個教學項目查閱相關資料寫出相應的工作計劃。資產負債表一般都會有固定的填寫內容和填寫格式，例如資產負債表各項目均需填列“年初余額”和“期末余額”兩欄。其中“年初余額”欄內各項數字，應根據上年末資產負債表的“期末余額”欄內所列數字填列。由此可見，資產負債表反映的是企業的財務狀況，是時點數。而且，資產負債表中的各項是按照“總賬”填寫還是按照“明細賬”填寫，都有具體規定，老師需要一一逐項進行講解。例如，“交易性金融資產”“短期借款”“應付票據”“應付職工薪酬”等項目需要按照總賬科目的余額直接填列；“貨幣資金”等項目則需要根據則需根據“庫存現金”“銀行存款”“其他貨幣資金”等三個總賬科目的期末余額加和填列；“應付賬款”和“預付賬款”兩個科目需要根據明細賬科目余額計算填列。

再次，提出問題。學生要在完成一項工作任務以后，將任務中所遇到的相關問題一一列出，并分組討論，然后老師要根據這些問題給予解答，學生也要根據自己的實踐和分析編制會計項目報告。老師教授學生資產負債表填制方法需要引入案例進行實踐學習，最好是能夠擬定一個企業一段時間內的資金出入情況，并讓學生們能夠據此填制資產負債表。例如，A企業2011年12月發生應付管理人員工資400000元，應付車間工作人員工資70000元，應計提福利費50000元，并無其他應付職工薪酬項目，上述三項都屬于職工薪酬的范圍。由此可知，該企業2011年12月份的資產負債表中“應付職工薪酬”為520000元（400000+70000+50000），而“應付職工薪酬”總賬科目余額填列在資產負債表中。諸如此類的案例，老師要具體根據學生實際情況進行編制教學。

最后，考核評價項目成果。學生根據老師給出的數據編制資產負債表，老師則要根據學生對該項目工作的完成成果以及工作表現評定不同的分數，并將分數納入到期末學習考核當中，以激發學生的學習興趣和學習動力。

三、總結

實施行動導向的項目教學法可以有效的提高學生的學習興趣和學習主動性，提升學生合作、競爭意識，提高學生之間的集體觀念，有效培養學生的綜合能力。但是在實施過程中也需要注意一些問題：如何將學生進行合理分組、如何選擇典型的項目任務、項目教學法的教學頻率、項目考核方法的制定等。行動導向的項目教學法在中職財會教育中的應用仍然需要繼續實踐和探索，老師也要在項目教學過程中不斷總結工作經驗，讓學生真正感受到教學改革帶來的實際幫助。

【參考文獻】

［1］章莉萍. 在中職財會教學中項目教學法的應用[J]. 出國與就業（就業版），2010（19）.

［2］陳桂芹. 項目教學法在中職財會專業課教學中應用的思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2009（3）.

［3］蔣芬芬.行動導向教學法在中職財會專業教學中的應用策略[D].浙江師范大學，2009.