“歌聲與微笑”

音樂是情感的語言，在教學過程中應充分發掘音樂中的情感因素，注重音樂教學在各項實踐活動中的情感體驗和師生的情感交流。音樂是情感的極佳載體，借聲傳情是音樂藝術的特殊手段。音樂作為一種審美形式，其重要的特質就是情感。情感的抒發、情感的交流、情感的激發，始終蘊涵在音樂活動中。

一、幼兒音樂教育的作用

音樂作為一種藝術形式，它是通過有規律的樂音的變化和運動過程來表現和表達人類普遍存在的情感，具有獨特魅力，能跨越時空、種族、階級等種種阻隔和差異的生命的語言。幼兒音樂教育是指對學齡前兒童進行音樂方面的訓練。它包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、講述音樂故事及音樂欣賞等。對幼兒來說，音樂活動是最能代替用嘴說，用行動表達的一種自我表現的絕佳方式和途徑。在音樂教育中，我們進行的不是單純的音樂課程教育，而是對孩子身心健康的培養。而且還可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，陶冶她們的情感，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒情緒的健康發展。

二、幼兒情緒調節

幼兒情緒調節，指對幼兒情緒中可能對自己或他人產生不良影響的情緒沖動加以調控的過程。如孩子對任性、執拗、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的調控。幼兒情緒調節既有宣泄，也有控制，它把情緒控制在一個合適的與幼兒年齡相稱的范圍內，以保持愉快的心情。幼兒情緒的自控能力是很弱的，主要表現為：易激動性、易感性和易表現性。作為教師，幫助幼兒學習情緒調節的主要方式，教師以理解和接受幼兒情緒為前提創造條件，讓幼兒在自我實踐、自我體驗中學習情緒調節；幫助孩子學習以恰當的方式表達情感，讓幼兒不要用破壞性的方式去發泄情緒，引導他們采取被允許的積極的方式方法去表達或發泄情緒。

三、在音樂教學中挖掘情緒調節的有效方法

在現實生活中，情緒對幼兒心理活動和行為的動機作用是非常明顯的。愉快的情緒往往能導致幼兒的積極行為，如：遵守紀律、努力學習等；而不愉快的情緒則會直接導致各種消極行為，如攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求。我在音樂教學中，優化幼兒情緒，主要用了以下幾種方法：

（一）教學設計關注幼兒的情緒情感需要，讓幼兒學會調節情緒

在教學活動設計中潛移默化地滲透情緒情感教育，讓幼兒參與各種不同情調的音樂活動，初步學會正確地識別自己的情感，學會運用音樂來調節情緒。例如：大班音樂游戲《偶趣》中的B段音樂，當提線人離開的時候，小木偶們就可以在活潑歡快的音樂伴奏下自由自在地活動玩耍，讓幼兒原本約束、壓抑的心情在這個環節中得到了很好的釋放和宣泄。又如中班音樂活動《笑一個吧》，在教幼兒學唱歌曲的基礎上，讓幼兒理解笑能帶給人好的心情，使人愉悅。

（二）通過“情緒臉譜”，幫助幼兒調適不良情緒

為了更好地讓幼兒了解識別自己的情緒，在音樂活動中我運用“轉移法”來調節幼兒的情緒。活動前先請幼兒用“情緒臉譜”表（“情緒臉譜”是課前已準備的，上面畫有表現高興、傷心、平靜、擔心等卡通表情圖）來記錄活動當前的心情狀態，通過這一環節幼兒能有意識地識別自己的情緒。當發現幼兒情緒消極的時候，我就選取節奏感強的音樂，讓幼兒盡情地唱唱跳跳來宣泄內心的不愉快。活動后請幼兒用語言表達情緒的變化，這樣做的目的是讓幼兒明白消極的、不良的情緒并不可怕，它們可以通過自我調節而向積極的那方面變化，重要的是我們要學會怎樣識別自己的情感，并以恰當的方式自我調節。同時，大量的音樂欣賞，能使幼兒充分體驗不同的情感，并懂得感知和表達不同的情感，這是學會情緒自我調節重要的物質準備。

（三）教師積極營造音樂氛圍，讓音樂貫穿在幼兒一日生活中

1.在轉換活動環節中插入音樂。在孩子們進行晨間鍛煉：一曲《鈴兒響叮當》將孩子的注意力吸引過去，調動幼兒戶外活動的積極性。一曲“新昌幼兒園，整潔又美麗……”的《園歌》響起，孩子們就會迅速排隊去操場做操。幼兒享受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時就該干什么了，隨之也會產生相應的積極情緒。

2.改編歌曲內容，凸顯活動個性。教師依據兒童的年齡特點和各活動環節的內容要求，對幼兒喜愛的歌曲內容進行改編，在每個活動環節開始時唱起來，使每項活動都充滿了情趣。如中班的孩子喜歡唱《快樂拍手歌》，老師引導幼兒創編，巧妙地將歌詞置換為環節要求：洗手時唱“好朋友，好朋友，我們一起來，一起快來洗洗手”……孩子一邊唱著與活動內容相關的歌曲，一邊自覺地開展活動，自然而然就養成了良好的行為習慣。

3.妙用音樂背景，營造進餐氛圍。幼兒進餐時，播放優美動聽的音樂，把孩子大腦皮層的倦意驅散，心情也變得舒暢起來，輕柔舒緩的音樂使幼兒動作也輕柔起來，他們慢慢細細地咀嚼，品味飯菜的香甜，對音樂的熱愛和對食物的喜愛之情油然而生。

4.借助音樂，使枯燥的學習趣味化。如在數學活動“有趣的圖形”中教師在活動的開始、轉換及結束部分均插入音樂，使得整個教學動靜交替，充滿吸引力。

5.聽著歌曲，快樂離園。教師在輕松、優美的歌聲中整理幼兒的穿戴，發放物品，處理特殊情況。這是一天中幼兒最自由的時間，最快樂的時刻。

發展心理學家說：“幼兒的世界就是一個情緒的世界。”幼兒的情緒都是豐富多彩的，幼兒因個性、環境、教育等差異表現出來的情緒也不同。在幼兒情緒調節方面，音樂起著舉足輕重的作用，音樂能給幼兒帶來快樂，其蘊含的優美旋律和豐富的情感，能讓幼兒產生強烈的情感共鳴，從而凈化心靈，陶冶情操。因此，我們要高度重視音樂活動的教育價值，并盡可能地完善我們的音樂教育，使音樂成為創造感知社會、豐富情感的一種手段，并摒棄以往那些在音樂活動中一味地進行專業技能訓練，而忽視幼兒參與、體驗音樂的錯誤做法，最大限度地發揮幼兒音樂教育的情感教育功能，從而培養幼兒較強的情緒調節能力。