基于《VI設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革探索

【摘 要】VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程越來(lái)越受到重視，本課程將江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院VI系統(tǒng)的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)入，基于項(xiàng)目化把VI設(shè)計(jì)工作分解成若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)VI設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。從中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段、設(shè)計(jì)管理、建立有效地評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】VI設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 設(shè)計(jì)管理

“VI設(shè)計(jì)”是ＶI設(shè)計(jì)課程視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心必修課程，也是一門(mén)綜合性學(xué)科。它是對(duì)前面所學(xué)的標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)、城市導(dǎo)識(shí)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用于檢驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受學(xué)科體系的影響，高職“VI設(shè)計(jì)”課程一直未能實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的能力培養(yǎng)教學(xué)改革。VI設(shè)計(jì)是CIS企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一部分，教學(xué)中還要補(bǔ)充MI、BI的內(nèi)容灌輸?shù)絍I中，不然學(xué)生不會(huì)從企業(yè)的理念、企業(yè)的精神等層面去給企業(yè)品牌定位。另外在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)共享的資源時(shí)代，學(xué)生很容易上網(wǎng)獲取資源，在各大設(shè)計(jì)網(wǎng)站及素材網(wǎng)站下載很詳細(xì)的VI模板，反映“衣、食、住、行”的模板在學(xué)生不費(fèi)吹灰之力下輕松可得，完成老師布置的作業(yè)任務(wù)很容易?？墒菑木W(wǎng)上套用模板做出的設(shè)計(jì)沒(méi)有尺寸依據(jù)，沒(méi)有空間環(huán)境概念，更沒(méi)有深入的企業(yè)調(diào)查分析，那么我們的教學(xué)目的達(dá)到了嗎？學(xué)生還只是停留在假想及理論層面的認(rèn)知上，并沒(méi)有實(shí)際的深入了解，完成了此門(mén)課程學(xué)生也只是修完學(xué)分而已。本人有幸接到學(xué)校的指示，給學(xué)院做校園VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)，那么我把項(xiàng)目融入課堂，體會(huì)下項(xiàng)目性教學(xué)的體會(huì)。

一、基于項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才為根本任務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)理論和實(shí)踐相互融合的“教、學(xué)、做”一體化的培養(yǎng)方式。以實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為載體，有計(jì)劃地安排教學(xué)任務(wù)，分解項(xiàng)目體系，細(xì)化任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)效果、完成任務(wù)的時(shí)間，其中還包含了設(shè)計(jì)管理工作，按照項(xiàng)目的完成時(shí)間來(lái)跟蹤學(xué)生的各項(xiàng)進(jìn)度。這個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教師只是講授理論知識(shí)，布置作業(yè)后就可以給學(xué)生打分。項(xiàng)目化教學(xué)的課堂引入，教師前期要做很多的準(zhǔn)備，首先要預(yù)想很多方案得到學(xué)院認(rèn)可后，再把思想滲透給學(xué)生，從思想上統(tǒng)一學(xué)生的工作目的。其中與學(xué)生的溝通是最重要的，包括從設(shè)計(jì)軟件操作上、工藝流程上、材質(zhì)上、實(shí)際場(chǎng)地考察上等都要與學(xué)生跟進(jìn)，使每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)分工，都要做實(shí)際的工作，由個(gè)體到團(tuán)體合作完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。工作中培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的信息收集分析能力、項(xiàng)目策劃能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，還反復(fù)修改方案的心理抗壓能力。

二、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段并存

教學(xué)方法與教學(xué)手段上采用開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。這是因?yàn)椋瑥慕虒W(xué)的目的來(lái)看，“教”是為了“學(xué)”，只有適應(yīng)于“學(xué)”的“教”，才是成功的“教”。我們教學(xué)上要注重學(xué)生個(gè)體性及個(gè)人能動(dòng)性，每個(gè)人對(duì)項(xiàng)目及設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)是不同的，我們不能從同一高度上定位，做到點(diǎn)石成石，點(diǎn)金成金，不可能全部學(xué)生都點(diǎn)石成金。學(xué)生通過(guò)各種實(shí)操練習(xí)，才能把教學(xué)知識(shí)變?yōu)閭€(gè)體知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是任何人代替不了的，必須通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)獲得。但這個(gè)過(guò)程又不是自發(fā)地進(jìn)行的，必須有教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在項(xiàng)目中教師應(yīng)掌握溝通技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，除了有常見(jiàn)的教學(xué)方法外，還要嘗試了一些比較有特色的教學(xué)方法，如注重市場(chǎng)調(diào)研、分組研討、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感受、分析總結(jié)，互動(dòng)式講評(píng)，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，教學(xué)做合一的教學(xué)過(guò)程，求多樣化和個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，營(yíng)造一種開(kāi)放式的多元化學(xué)術(shù)氛。

三、設(shè)計(jì)管理

項(xiàng)目教學(xué)中的設(shè)計(jì)管理很重要，不是要學(xué)生閉門(mén)造車，而是讓學(xué)生走出教室，勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)，考察材料市場(chǎng)、成本預(yù)算、獨(dú)立的設(shè)計(jì)思考，這個(gè)過(guò)程中教師要全方位的對(duì)學(xué)生監(jiān)督與監(jiān)控。設(shè)計(jì)管理就是：“根據(jù)使用者的需求，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)管理活動(dòng)。有效地積極調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)師的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，把市場(chǎng)與消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換在新產(chǎn)品中，以新的更合理、更科學(xué)的方式影響和改變?nèi)藗兊纳?，并為企業(yè)獲得最大限度的利潤(rùn)而進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理?！编嚦蛇B先生的《設(shè)計(jì)管理課程與教學(xué)探索》一文關(guān)于設(shè)計(jì)管理能力的論述：設(shè)計(jì)管理課程旨在讓學(xué)生了解：影響創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素；產(chǎn)品與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)間之相關(guān)性；設(shè)計(jì)程序并對(duì)設(shè)計(jì)提供支援系統(tǒng)；工業(yè)創(chuàng)新者與工業(yè)設(shè)計(jì)師所從事工作之性質(zhì)，以及與設(shè)計(jì)相關(guān)的各種法律保護(hù)。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理包括設(shè)計(jì)計(jì)劃（為整個(gè)項(xiàng)目確立最終目標(biāo)和項(xiàng)目過(guò)程的設(shè)計(jì)），設(shè)計(jì)組織（項(xiàng)目確定明確的小組負(fù)責(zé)人），設(shè)計(jì)監(jiān)督（評(píng)價(jià)與敦促），設(shè)計(jì)控制（保證整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的進(jìn)程與項(xiàng)目目標(biāo)保持一致），這四個(gè)部分總是互相交織，互動(dòng)相生。這種人性化的設(shè)計(jì)管理很重要，從中培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在其中的作用就是設(shè)計(jì)管理，給予學(xué)生思想及技術(shù)上的支持，搭建企業(yè)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。

四、建立有效地評(píng)價(jià)系統(tǒng)

通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)三種方法對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師要先給予學(xué)生肯定，后提出合理性建議，樹(shù)立學(xué)生改進(jìn)的信念，這樣學(xué)生會(huì)從客觀角度上認(rèn)清自己。從學(xué)生的項(xiàng)目總結(jié)來(lái)說(shuō)，都是很享受這種學(xué)習(xí)過(guò)程的，比網(wǎng)上下載資料庫(kù)做的設(shè)計(jì)是不同的，項(xiàng)目化教學(xué)更體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的獨(dú)立性。

綜上所述，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)與參與，樹(shù)立學(xué)生講求工作效率、注重設(shè)計(jì)質(zhì)量的意識(shí)，促進(jìn)教師更新教學(xué)思路，不斷學(xué)習(xí)其他先進(jìn)的教研成果來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)是老師與學(xué)生雙收益的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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