高校內(nèi)部知識(shí)共享研究

【摘 要】高校內(nèi)部知識(shí)共享難以有效實(shí)現(xiàn)的主要障礙來自于知識(shí)共享主體、知識(shí)共享客體和知識(shí)共享手段三方面。高校要實(shí)現(xiàn)有效知識(shí)共享必須打破知識(shí)壟斷，在文化建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面采取相應(yīng)措施，推進(jìn)知識(shí)共享。

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)共享 障礙 對(duì)策

知識(shí)共享是高校實(shí)施知識(shí)管理的核心，但是由于受到文化、制度、環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)等因素制約，使得高校知識(shí)共享面臨諸多障礙。因此，對(duì)高校知識(shí)共享問題進(jìn)行研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校知識(shí)共享內(nèi)涵

高校知識(shí)共享是高校組織中信息和知識(shí)盡可能地公開，通過有效的方式，使每個(gè)人能更有效地接觸和使用組織知識(shí)和信息，將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部知識(shí)，是知識(shí)從個(gè)體擁有向群體擁有的轉(zhuǎn)變過程，也是知識(shí)創(chuàng)新的過程。知識(shí)共享活動(dòng)由知識(shí)共享主體、知識(shí)共享客體和知識(shí)共享手段三個(gè)要素組成。

二、障礙分析

（一）知識(shí)共享主體障礙

1. 知識(shí)擁有者的壟斷心理

高校內(nèi)部教師競爭力十分激烈，而評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是職稱、科研成果、教學(xué)水平等硬性指標(biāo)。知識(shí)擁有者出于晉升、評(píng)優(yōu)、經(jīng)濟(jì)收益等因素考慮，拒絕將個(gè)人知識(shí)參與共享，希望通過壟斷知識(shí)保持自己的優(yōu)勢。

2. 知識(shí)接受者排他心理

知識(shí)接受者出于權(quán)威、學(xué)術(shù)地位考慮，排斥他人共享的知識(shí)，不愿接納外部知識(shí)。另一方面，由于高校直線職能制組織結(jié)構(gòu)，各學(xué)科、部門之間缺乏溝通，導(dǎo)致知識(shí)接受者由于缺乏信任，不愿學(xué)習(xí)他人知識(shí)。

（二）知識(shí)共享客體障礙

知識(shí)本身特性增加了高校知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)難度。高校知識(shí)除可以表達(dá)的顯性知識(shí)，更多的是難于表達(dá)、不易掌握的隱性知識(shí)。但隱性知識(shí)本身隱含性的特征增加了高校知識(shí)共享的困難。其次，知識(shí)具有高成本性。知識(shí)的創(chuàng)新過程需要投入大量的物力和財(cái)力，知識(shí)創(chuàng)新人員無法獲得相應(yīng)的回報(bào)。

（三）知識(shí)共享手段障礙

眾多高校雖建立校園網(wǎng)，卻未能成為教研人員科研成果交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。目前很多高校還沒有完全達(dá)到知識(shí)共享的技術(shù)要求，沒有建立教師知識(shí)庫、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等知識(shí)共享平臺(tái)。

三、推進(jìn)高校內(nèi)部知識(shí)共享的對(duì)策

高校要實(shí)現(xiàn)有效知識(shí)共享必須打破知識(shí)壟斷，在文化建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面采取相應(yīng)措施，推進(jìn)知識(shí)共享。

（一）文化建設(shè)

1. 建立知識(shí)共享的校園文化

有效的知識(shí)共享需要教職員工的自主參與，這需要一種兼容并包、相互信任的校園文化作支撐。首先，加強(qiáng)知識(shí)共享宣傳工作，培育知識(shí)共享價(jià)值觀。其次，組織交流工作，定期召開研討會(huì)、交流會(huì)，增加彼此信任。第三，建立共同愿景，將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校組織目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)主體主動(dòng)參與知識(shí)共享。

2. 形成和諧的高校學(xué)術(shù)氛圍

形成“百家爭鳴、百花齊放”高校知識(shí)共享的學(xué)術(shù)氛圍。一方面，高校應(yīng)推崇合作性競爭，以靈活方式和合作精神開展跨越學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，把個(gè)人創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神相結(jié)合。另一方面，打破等級(jí)觀念，推進(jìn)學(xué)術(shù)批判和學(xué)術(shù)寬容，使知識(shí)主體主動(dòng)參與知識(shí)共享。

（二）制度建設(shè)

1. 建立科學(xué)規(guī)范的高校內(nèi)部知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

健全的知識(shí)保護(hù)制度為高校知識(shí)共享提供了保障。對(duì)參與到知識(shí)共享中的知識(shí)給予肯定和保護(hù)，消除知識(shí)共享者擔(dān)心因知識(shí)共享而失去學(xué)術(shù)優(yōu)勢的顧慮。建立學(xué)術(shù)成果實(shí)名登記制度，對(duì)知識(shí)主體的科研成果、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)名登記，以實(shí)現(xiàn)高校知識(shí)共享，又不削弱知識(shí)主體創(chuàng)造積極性。

2. 建立知識(shí)共享激勵(lì)制度

承認(rèn)學(xué)校各層次知識(shí)主體知識(shí)獨(dú)創(chuàng)性和專有性，建立“按知識(shí)貢獻(xiàn)分配”的物質(zhì)激勵(lì)制度，用利益驅(qū)動(dòng)知識(shí)共享。修正教師考評(píng)指標(biāo)，將教師參與知識(shí)共享作為教師考核、晉升、評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（三）組織建設(shè)

1. 縱向組織結(jié)構(gòu)扁平化

扁平化組織層次少，信息傳遞快，有利于知識(shí)盡可能自然流動(dòng)，避免知識(shí)流失，也有利于發(fā)揮知識(shí)主體主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高知識(shí)共享效率。

2. 橫向組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

高校中直線式結(jié)構(gòu)，院系劃分明確，各部門、院系各自為政，缺乏溝通和交流。橫向網(wǎng)絡(luò)化組織結(jié)構(gòu)可以加強(qiáng)院系之間橫向溝通，建立彼此信任，促進(jìn)知識(shí)交流和共享。

（四）環(huán)境建設(shè)

1. 建立校園知識(shí)庫、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

要將知識(shí)主體的學(xué)術(shù)成果、優(yōu)秀課程視頻等進(jìn)行及時(shí)收集，經(jīng)過專業(yè)人員進(jìn)行整合、分類，建立信息全面、檢索方便的高校內(nèi)部知識(shí)庫。同時(shí)，創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如建立教師個(gè)人網(wǎng)站、教學(xué)科研論壇等。

2. 促進(jìn)知識(shí)主體“面對(duì)面”交流

高校知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)離不開“面對(duì)面”的交流。知識(shí)共享者與接受者直接交流的頻率越高，知識(shí)實(shí)現(xiàn)共享的可能性越大。開展定期的“頭腦風(fēng)暴”、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的明晰化。

高校知識(shí)共享是發(fā)揮知識(shí)價(jià)值最大化，提升高校生存、競爭能力的有效途徑。本文從知識(shí)共享三要素分析了高校知識(shí)共享的障礙，并據(jù)此從文化、制度、組織、環(huán)境建設(shè)四方面提出了建議對(duì)策，希望為專家學(xué)者提供有益思考，促進(jìn)該研究的完善和進(jìn)步。

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