高校內部知識共享研究

【摘 要】高校內部知識共享難以有效實現的主要障礙來自于知識共享主體、知識共享客體和知識共享手段三方面。高校要實現有效知識共享必須打破知識壟斷，在文化建設、制度建設、組織建設、環境建設等方面采取相應措施，推進知識共享。

【關鍵詞】高校 知識共享 障礙 對策

知識共享是高校實施知識管理的核心，但是由于受到文化、制度、環境、組織結構等因素制約，使得高校知識共享面臨諸多障礙。因此，對高校知識共享問題進行研究具有十分重要的現實意義。

一、高校知識共享內涵

高校知識共享是高校組織中信息和知識盡可能地公開，通過有效的方式，使每個人能更有效地接觸和使用組織知識和信息，將外部知識轉化為內部知識，是知識從個體擁有向群體擁有的轉變過程，也是知識創新的過程。知識共享活動由知識共享主體、知識共享客體和知識共享手段三個要素組成。

二、障礙分析

（一）知識共享主體障礙

1. 知識擁有者的壟斷心理

高校內部教師競爭力十分激烈，而評價教師專業發展的標準是職稱、科研成果、教學水平等硬性指標。知識擁有者出于晉升、評優、經濟收益等因素考慮，拒絕將個人知識參與共享，希望通過壟斷知識保持自己的優勢。

2. 知識接受者排他心理

知識接受者出于權威、學術地位考慮，排斥他人共享的知識，不愿接納外部知識。另一方面，由于高校直線職能制組織結構，各學科、部門之間缺乏溝通，導致知識接受者由于缺乏信任，不愿學習他人知識。

（二）知識共享客體障礙

知識本身特性增加了高校知識共享實現難度。高校知識除可以表達的顯性知識，更多的是難于表達、不易掌握的隱性知識。但隱性知識本身隱含性的特征增加了高校知識共享的困難。其次，知識具有高成本性。知識的創新過程需要投入大量的物力和財力，知識創新人員無法獲得相應的回報。

（三）知識共享手段障礙

眾多高校雖建立校園網，卻未能成為教研人員科研成果交流、教學經驗分享的平臺。目前很多高校還沒有完全達到知識共享的技術要求，沒有建立教師知識庫、知識網絡社區等知識共享平臺。

三、推進高校內部知識共享的對策

高校要實現有效知識共享必須打破知識壟斷，在文化建設、制度建設、組織建設、環境建設等方面采取相應措施，推進知識共享。

（一）文化建設

1. 建立知識共享的校園文化

有效的知識共享需要教職員工的自主參與，這需要一種兼容并包、相互信任的校園文化作支撐。首先，加強知識共享宣傳工作，培育知識共享價值觀。其次，組織交流工作，定期召開研討會、交流會，增加彼此信任。第三，建立共同愿景，將個人發展與學校組織目標相結合，促進知識主體主動參與知識共享。

2. 形成和諧的高校學術氛圍

形成“百家爭鳴、百花齊放”高校知識共享的學術氛圍。一方面，高校應推崇合作性競爭，以靈活方式和合作精神開展跨越學科的學術活動，把個人創新和團隊精神相結合。另一方面，打破等級觀念，推進學術批判和學術寬容，使知識主體主動參與知識共享。

（二）制度建設

1. 建立科學規范的高校內部知識產權保護制度

健全的知識保護制度為高校知識共享提供了保障。對參與到知識共享中的知識給予肯定和保護，消除知識共享者擔心因知識共享而失去學術優勢的顧慮。建立學術成果實名登記制度，對知識主體的科研成果、學術觀點等進行實名登記，以實現高校知識共享，又不削弱知識主體創造積極性。

2. 建立知識共享激勵制度

承認學校各層次知識主體知識獨創性和專有性，建立“按知識貢獻分配”的物質激勵制度，用利益驅動知識共享。修正教師考評指標，將教師參與知識共享作為教師考核、晉升、評優的標準之一。

（三）組織建設

1. 縱向組織結構扁平化

扁平化組織層次少，信息傳遞快，有利于知識盡可能自然流動，避免知識流失，也有利于發揮知識主體主動性、創造性，提高知識共享效率。

2. 橫向組織結構網絡化

高校中直線式結構，院系劃分明確，各部門、院系各自為政，缺乏溝通和交流。橫向網絡化組織結構可以加強院系之間橫向溝通，建立彼此信任，促進知識交流和共享。

（四）環境建設

1. 建立校園知識庫、網絡社區

要將知識主體的學術成果、優秀課程視頻等進行及時收集，經過專業人員進行整合、分類，建立信息全面、檢索方便的高校內部知識庫。同時，創建知識網絡社區，如建立教師個人網站、教學科研論壇等。

2. 促進知識主體“面對面”交流

高校知識共享的實現離不開“面對面”的交流。知識共享者與接受者直接交流的頻率越高，知識實現共享的可能性越大。開展定期的“頭腦風暴”、學術研討會等，促進個體知識的明晰化。

高校知識共享是發揮知識價值最大化，提升高校生存、競爭能力的有效途徑。本文從知識共享三要素分析了高校知識共享的障礙，并據此從文化、制度、組織、環境建設四方面提出了建議對策，希望為專家學者提供有益思考，促進該研究的完善和進步。

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