提高學生學習能力的金鑰匙

語文新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，由此引起了教師的教學理念、教學方法等一系列的變革，由以往的一言堂、齊步走的“封閉式”課堂教學向現在的自主、合作、探究的“開放式”課堂教學轉變。面對這種課堂教學，很多農村教師在教學中感到束手無策、無從下手。下面就我的切身體會講幾點“開放式”課堂的策略：

一、讓教師在課堂先進入角色

（一）開發、開放校內教學資源，提高教師業務能力水平

校內教學資源包括教師的教學活動以及教師的豐富經驗等。長期以來，我們的教師在日常的教學活動中總是單獨工作的，有自己的教案、用自己的教學方法，“一人一把號，各吹各的調” ，很少交流與溝通，由于競爭壓力太大，各自還保留著自己的絕活；即使有合作，也是片面性、單向性、強制性的合作。試想，不會合作學習的教師，怎能指導學生進行有效的合作學習？又怎能發自內心地去培養學生的合作意識？由此我們教師相互間必須加強合作，取長補短。

（二）學習、利用校外教學資源，提高教師業務能力水平

校外教學資源包括校際間教師的教學活動、經驗，以及各種培訓、媒體、互聯網上的資源等。我們教師如果只局限于本校，那就是“坐井觀天”。校外資源很豐富，我們要學好、用好這些資源，為我們在開放的教學課堂大顯身手。

二、讓課堂成為一池“活”水

營造開放的教學氛圍，在教學中，教師要尊重每個學生，充分相信每個學生。教師不要長期居高臨下，認為自己就是權威，而應做作學生的朋友，與學生平等商討問題，鼓勵學生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵，這樣學生上才喜歡提問題，在這種寬松的環境下，靈感才容易被誘發，擦出創新的火花，教學課堂就不再是“聽講”的課堂，而是一池融融的“活”水。

在教童話故事《皇帝的新裝》時，教師讓學生想象：“要是你身處在這座富麗堂皇的皇宮中，會有什么感嘆呢？”有個學生說：“皇帝在這皇宮中吃喝玩樂，每天都有這么多新裝穿，那是多么時髦多么酷多么讓人羨慕的事啊！”教師針對這種情況及時指出：“皇宮凝聚著億萬勞動人民的血汗與智慧，卻成了皇親國戚們揮霍享樂之地，這樣的皇帝應該經受道德和歷史的拷問。”還有我讓同學們想象一下那個第一個敢講真話的小孩的命運該如何，有個同學說： “皇帝嘉獎了這個小孩，因為他是第一個敢說真話，好讓他幡然醒悟的人”。

尊重學生的獨特體驗并沒有錯，但不能由此忽略教師的主導作用和課堂調控職能而偏離教學目標，最終還是需要將學生的多元價值觀納入正確軌道，使他們領悟到文本要表達的情感，自覺地去調整認識，靠攏主流價值觀，避免學生無所適從與放任自流。

三、讓課堂煥發勃勃生氣

開放的課堂應該是對每個學生潛能的激勵與喚醒。創造開放的課堂熱鬧氣氛的不竭動力和源泉總是那些外向開朗、樂于表達的學生，他們熱情高漲，爭取每次發言的機會。對于那些性格內向、學習成績一般的孩子來說，他們根本沒有機會成為主角，即使他們有話想說。當課堂話題難度稍大時，整個課堂就成了少數人的舞臺。筆者以為，這種熱鬧的課堂不是真正意義上的激勵和喚醒，至多是殘缺的激勵和喚醒，因為這樣的課堂很容易形成部分學生的“言語霸權”地位，滋生他們自大驕傲的心理，并無形地將大多數學生拒于課堂的中心舞臺。

例如教《丑小鴨》一課時，教師提問：“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的？”“一顆好的心”是指什么樣的心？學生回答各不相同。有的說：“一顆好的心，是完整無缺的、有理想的心。”有的說：“一顆好的心，是胸懷大志，謙虛謹慎。” 還有的學生語出驚人，“你們說的都不對！一顆好的心，是指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心” ！這是他們在老師的鼓勵下獨立思考，回答問題的結果。我并沒有拘泥于教參中的標準答案，都給予肯定尊重。

四、給予學生能力發展的空間

課堂教學的開放。一堂課，學生學到了什么，能力有沒有進步或發展，這是課堂教學必須追求的唯一目標。課堂上的熱鬧與活躍只能為這一目標服務，“效”是結果，“活”是表現，切不可本末倒置。有些教師在語文課堂中精心設計活動，課堂氣氛不可謂不活躍，教師可通過“放”達到了激活學生思維、引導學生憑借已有學習經驗和生活體驗，同化知識、運用知識，展現創意、張揚個性的目的。我們教師不要用統一的答案去要求學生，要積極去引導學生，激發學生的發散思維，讓學生進行大膽想象，鍛煉思維能力。鼓勵學生對課文進行質疑，并闡述自己的見解，培養創新能力。但教師要通過總結，回歸本課的教學目標。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園” ，點燃學生生命的靈性，目光不能只關注于“一花” “數花” ，而應面向全體，求得“百花齊放” 。教育承認有差異，但拒絕“選擇”與“淘汰”，因此，教師應立足于全體教育對象的素質提高。

在語文教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。就要做到：條件的開放性 ，培養學生的發散性思維；問題的開放性，對學生探索能力的培養，引導學生充分表達自己的看法，允許以不同方式理解，思考和解答問題；思路的開放性，在課堂教學中教師有意識地設計一些問題，讓學生從不同思路入手，從不同角度去看待同一事物的價值觀；結論的開放性， 有的問題的答案是不唯一的，教師有意識地在教學過程中設計此類習題，培養他們求異思維的能力。

總之，讓語文課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學中要勇于改革和實踐，構建開放性的教學模式，使課堂教學適應素質教育的需要，使今天的學生適應21世紀社會發展的需要，我們呼喚開放的教學課堂。