優化非智力因素 促進小學語文教學

【摘 要】對學生非智力因素的開發，能增強學生的內在動力。融洽的情感、愉快的教學、幽默的語言、精辟的講解、生動的描述，都能激發學生學習語文的積極主動性，從而促進語文教學，提高語文教學質量。

【關鍵詞】情感 動機 意志 習慣

一個人非智力因素的發展，直接影響其智力因素的發揮和人格的形成。優化學生的非智力因素是當前學校教育的熱門話題和中心。在小學語文教學中貫徹情感領域的教學目標，是優化學生非智力因素的重要途徑。根據多年的教學經驗，我認為培養學生積極的非智力因素，在語文教學中具有重要作用。

一、培養融洽和諧的師生情感，激發學生學習的積極性

良好的師生關系是建立課堂學習環境的基礎，它可以將教師的熱情轉化為學生的積極性，是教師傳授知識的橋梁。只有形成融洽和諧的師生情感，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，達到教與學的完美和諧。教師用飽滿的工作熱情和責任心去關心學生、尊重學生、幫助學生以博得他們的信賴，使他們“親其師、信其道”，樂于學習。學生能否學好語文在于他們的主體意識，主體意識的增強在于人與人之間的交往。只有師生處在平等的地位，學生的主體性才能得到充分發揮，學習潛力才能得到充分的挖掘。教師在教學過程中，對學生要多一些關心，少一些批評，要善于點燃學生心靈的火花，培育他們的學習情感，激發他們的上進心，幫助他們樹立自尊心、自信心，使他們獲得在良好課堂學習環境中的成功體驗。

二、激發學習動機，提高學習語文的興趣

動機是學習中最重要的變量之一，強烈的學習動機可以使人對學習或學習對象有一種力求趨近或認識的傾向，興趣能直接轉化學習動機成為激勵學生的內在動力。只要人對事物產生了興趣，就會有一種不可遏制的力求探求和認識的力量。如何把語文學習的沉重負擔轉變為樂趣，這是現代社會對語文教學提出的最迫切的問題。

一個教師如何能使課堂溫馨如家，心曠神怡？如何把冰冷的文字符號轉換為聲情交融的話語？如何把一條條語言規則化為啟迪學生智慧的鑰匙？如何使學生在運用語言時感受到揚帆起航的愉悅？如何把一個個四十分鐘編織成一曲悠揚的樂章，使學生如沐春風，感受生活的情趣和美的啟迪？

在教學中培養學生的學習興趣可以用目標激勵、效果激勵、環境激勵等多種方法。教材中可以用來培養學生學習興趣的文章也很多，例如《魚游到了紙上》中的聾啞青年，那么專心地學習畫畫，就是因為他對畫畫有一種特殊的學習興趣。此外，寓樂于學，最根本的途徑是把課堂教學還原為生活交際，因為人的交際是充滿著樂趣的。教師組織好每堂課，使學生學有所樂，學有所得，提高課堂的凝聚力。如果學生對學習具有高度的熱情和興趣，就會津津有味地、不知疲倦地、自主自覺地進行學習，這就會大大地提高學習效率，取得理想的學習效果。作為教師，要善于引導、激發這些動機和興趣。這樣課堂就能引人入勝，別開生面。在教學中，教師應注重設計一些難易適中，并能激發學生興趣，開發學生智力的思考性問題；運用直觀手段，創設語言情境，精心設疑，讓學生以疑激思，以疑獲知；采用模擬情景的方法，讓學生身臨其境；靈活運用學過的語言進行交流，使他們對語文產生濃厚的興趣，并努力使這種興趣逐步穩定地發展成志趣。

三、培養堅強意志，獲得成功體驗

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理活動。毅力是持久的意志的表現。正確的思想是正確行為的先導，要培養和鍛煉學生的意志，就必須使他們有一個正確的思想作基礎。

運用語文教材對學生進行這方面意志品質的教育，如李時珍因為他要為病人解除痛苦，才不辭勞苦去拜訪群眾，冒著生命危險品嘗藥物，寫出《本草綱目》；邱少云在烈火燒身的情況下，是他有保護整個潛伏部隊，保障整個戰役行動的思想，才有“一動也不動”的頑強意志；無名戰士精心保存七根火柴，是因為他心里有戰友有整個部隊；靈官狹里緊張勞動的人們心里想的是建設社會主義，因而堅守崗位不懼風雪。此外，為了事業具有堅韌毅力的人物是學生學習的好榜樣，童第周為了證明“中國人并不比外國人笨”而爭氣；愛迪生為了科學發明不怕受挫折；“創業艱難百戰多”的戰士傷病中心想著革命；方志敏憑著堅忍不拔的毅力寫出《可愛的中國》。這些人物和事例都潛移默化地對學生的思想起著一定影響。

教師在教學中，設計的內容要有一定的梯度和跨度，激勵學生不畏困難，迎難而上；同時讓學生在不斷努力中獲得成功的體驗，對不同層次的學生提出不同的學習要求，對學習有困難的學生，在“幫”字上下功夫，對有優勢的學生，則在“引”字上下功夫，不斷地運用情感策略來消除困難學生的“自卑感”和優勢學生的“自滿感”，讓每一個學生都體驗到經過努力獲得成功的喜悅，同時也讓他們學會用意志排除不良情緒的干擾，了解自己的情感狀態，激勵自己不斷努力，從而獲得好的學習效果。

四、培養良好習慣，提升教學效果

在教學中培養學生的習慣，主要包括質疑問難的習慣、獨立思考的習慣、一絲不茍的習慣等等。要培養創造性人才，就要鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題、動腦筋思考問題，敢于求異。在語文教學中特別要培養學生做讀書筆記的習慣和使用工具書的習慣，認真觀察和思考的習慣，像張衡那樣遇到問題問一個為什么的習慣，學習藤野先生對學問嚴謹求真的習慣。學生只有養成良好的習慣，成為不自覺的行為，才有利于健全人格的形成，又可以反過來促進知與情的提高。

總之，對學生非智力因素的開發，能增強學生的內在動力，融洽的情感、愉快的教學、風趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動的描述，都能激發學生學習語文的積極性和主動性。因此樹立正確的人生觀，進行自我教育，提高學生學習語文的興趣，培養學生克服困難的堅強意志，使學生養成良好的學習習慣，形成想學好語文、能學好語文的心理優勢，變“要我學”為“我要學”，促使他們主動地求知和開智，從而促進了語文教學，提高了語文教學質量。