化學課程高效復習策略

【摘 要】復習是梳理教學思路，鞏固已有知識，提高學生對知識融會貫通能力的重要途徑。本文對化學課程復習的策略進行了分析，提出：充分利用往年高考試題，挖掘復習指導思路；明確復習思路，優化復習課堂教學思路；激發興趣，使復習課堂教學方法多樣化等三種策略。

【關鍵詞】化學課程 高效復習 策略

化學是高中階段最重要的課程之一，既是一門高考的必考科目，同時也是構建學生從宏觀世界到微觀世界認識的一座橋梁，可以有效發散學生思維，提高學生的綜合素質。雖然教師和學生都知道化學課程很重要，也都在很認真的教，很認真的學，但是不少師生都反映，平常上課容易，但是真正到了復習和梳理整體思路的時候，平常學的知識總顯得這么零散，拾不起來，不知道從哪開始復習。其實，復習的過程，不是一個對過往所學知識簡單的重復，而是要基于以前的知識，在這個基礎上夯實基礎，抓住主干，歸納方法，進一步搞好講評，培養能力，最大限度地挖掘每一個學生的潛能，全面提高的過程。本文結合現階段高中化學課程的教學實踐，對化學課程的復習方法和模式進行重新歸納，為構建高效的化學復習策略提供參考。

一、充分利用往年高考試題，挖掘復習指導思路

高考題是經過層層篩選和實踐檢驗的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復推敲而形成的，它視覺獨特，題型新穎，對于引導正確的教育方式、把握教學內容的深淺、鍛煉學生的學習能力具有不可替代的作用。再利用高考題進行復習的時候，不僅僅是要把題讓學生做一遍，而是要把高考題進行分析、分解、總結、發散、遷移、創造、比較、判斷、闡釋，讓學生通過分析高考題，可以獲得一種解題和復習的思路。同時，教師在運用高考題進行復習的時候，也要做到立足于現有的課堂教學實際情況，使考題有機的、恰到好處的融入教學活動中，而不是生硬的一道道地讓學生做考題，或者說讓高考題“牽著鼻子”走，拋開現有的教學實踐，“另辟蹊徑”。 換言之，對高考題的利用，不是對現有化學課堂的化妝、補妝，需要活學活用，這樣才能更好地體現高考題的價值。但是由于全國各地高考題眾多，不同地區的實際情況差異也比較大，教師在選擇高考題的時候要有效地進行篩選，結合本校實際情況選擇最適合的考題。不能一味地追求難度，也不能一味地追求新穎，要把握整個高考的走向，這樣才能更好地提高復習課的效率。

二、 明確復習思路，優化復習課堂教學思路

一般我們把化學復習可以分為幾輪，第一輪復習注重知識的梳理，喚醒學生們沉睡的記憶，打好基礎。一般要做到抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類，回憶、對比，以達到大章內容的綜合與提高；第二輪復習注重知識的升華和知識結構的優化，要學生能在現有知識基礎上嘗試舉一反三。這就要求教師在授課過程中，一方面要讓學生抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類，回憶、對比，以達到大章內容的綜合與提高，另一方面，還要通過這些知識進行充分的延伸，將知識形成一個“大網”，每個環節和每個環節，每個知識點和每個知識點都能連接起來；比如在復習元素化合物這部分的時候，這部分知識在內容、形式相似化，基本上都是由單質→氫化物→氧化物→相對應的酸或堿→鹽這樣一條主線展開。教師就可以結合已有知識，讓學生這樣自己把知識織成一張網，結合教師恰當的提問對學生加以引導，這樣就可以使學生復習的思路更加明確；第三輪復習注重學生融會貫通的能力，將化學知識前后有機串聯，獲得化學學習和探究的能力。這就需要教師結合小組合作學習等方法，讓學生利用復習的機會，充分對已學的知識進行實踐、探究，提高學生的學習能力。

三、 激發興趣，使復習課堂教學方法多樣化

很多教師認為復習的時候就是在課堂上，讓學生鞏固知識，做題就行了。于是高中化學的復習課堂越來越枯燥，越來越乏味，學生們的學習效率也越來越低。其實，不管什么樣的課堂，單調、乏味、照本宣科的方式都不會取得良好的效果。為此，教師需要充分調動課堂學生的學習積極性，將復習課變成每門課程的高潮部分。這就像化學中許多物質之間的反應都是在加熱或有催化劑的條件下進行，而且溫度升高反應速率越快的道理一樣。教師在復習課程中加入更多更多調節氣氛的環節，就像給復習課程中加入了催化劑，讓思想活躍，思維敏捷的青年學生得到最大限度的觸動。教師如再給一定的“溫度與催化劑”就能激發學生釋放出潛在的能量，就能在原有的認知水平上產生第二次飛躍而進入新的意境。這外界條件“溫度與催化劑”就是我們教師的自身素質、文化專業知識水平和教學手段。

總之，化學課程的復習，一方面是如何激發學生對已學知識的回憶，概括、深入與創新。既要使學生的基礎知識扎實，又要在扎實的基礎上拓展知識面，掌握解題技巧，進一步提高發散思維、創新思維的能力。另一方面，復習也是對教師的教學思想、教學水平、教學能力的全方位檢驗的一個過程。因此，高中階段化學的總復習，是很多教師都感到非常重視而又特別棘手的問題。這就要求教師要充分對化學復習的思路、模式、手段進行探討，只有這樣，才能不斷提高整個化學課程的教學的水平，并不斷使教師自身的綜合素質得到提高。

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