新課標下高考區域地理的復習策略

【摘 要】區域地理是地理學科的基礎和重要內容，主要涉及區域的位置、自然環境特征、社會經濟與人口發展狀況三大模塊。掌握科學有效的復習方法，對提高區域地理的復習教學效果有著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】新課標 區域地理 復習策略

區域地理是地理學科的基礎和重要內容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年的高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點，對這部分的基礎知識與能力進行綜合考查。因此掌握科學有效的復習方法，對提高區域地理的教學效果有著舉足輕重的作用。

一、強化區域定位

（一）根據地理位置定位

地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關位置。如在世界分區地理復習教學時，要充分利用第一節的政區圖加強區域定位。

（二）根據地理事物典型的輪廓或形狀來定位

許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標志。如山東省的輪廓像個駱駝，意大利的輪廓像個馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側的中美地峽及東側的佛羅里達半島，黑海的三角形狀內嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側注入，贛江從鄱陽湖的東側注入等特征，都可以準確對上述地理事物進行定位。

（三）根據區域的典型地理特征定位

從區域劃分的角度分析，每個區域都有其典型特征，這是區域差異形成的基礎。因此分析某個區域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對該區域進行定位。如中國的某個地形區，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區為四川盆地；再如某國的農業現代化、專業化程度很高，形成明顯的區域專業化，即可確定該地形區為美國的中央大平原。另外在平時的地理訓練中，要經常查閱地圖，對一些專業經緯線所穿過的知名地理事物及重要城市等控制點的區域定位，日積月累，區域地圖就好像粘貼在腦海里了。

二、構建區域空間圖像

地圖是構建區域空間概念的重要工具，它把區域的自然現象和社會經濟現象的結構、空間分布規律、相互聯系以及人地關系較為直觀地表達出來，為學生發現問題、探討交流提供了豐富的素材。地理課堂應善于利用這一載體，要求學生掌握主要經緯線經過的地區，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區域地圖時，就能從經緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對位置及特點，快速掃描思維圖像的信息，對區域進行準確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯系，推斷區域地理特征及發展、變化的規律。

三、構建區域知識網絡

地理知識并不是孤立的，它們之間相互聯系。初中地理（即區域地理），側重于讓學生認識區域的位置、地形、氣候、河流、資源等自然地理要素特征和人口、勞動力、技術、交通等人文地理要素特征，難以形成系統的知識結構；高中區域地理（即系統地理）則是在初中地理知識的基礎上，對地理事物和現象進行深入的分析和評價。因此必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是由于種種原因，學生對初中地理知識已經淡忘，讓高中區域地理的教學難度加大。所以有必要加強初高中知識的聯系，用高中地理的理論引領初中地理的知識，把系統的地理基礎知識融入到具體的地理區域中。

四、注重區域共性，掌握區域的個性差異

區域地理中涉及許多概念、原理和規律，需要我們理解、掌握并通過歸類整理，起到“化零為整”的作用。如考試中經常出現的關于地中海氣候的分布，在教學中，我們可通過分析該氣候的成因來掌握分布規律，并歸納試題中出現概率較大的屬于地中海氣候的城市（如馬賽、羅馬、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、珀斯、開普敦等），由此來掌握地中海氣候的特點和分布。又如世界主要農作物的分布情況，則可從緯度位置、海陸位置入手去總結歸納，找出它們的“共性”。當然，在區域地理復習中還應強調各區域間的差異性。如青藏高原與長江中下游地區的湖泊、東北平原與德干高原的黑土的區別、英國和法國的經濟差異等。

五、把握區域地理特征

凸顯區域地理特征，分辨地域差異是區域地理教學的目標。因為區域地理環境是各地理要素相互滲透、相互制約、相互聯系形成的。所以對區域的分析，必須從整體出發，對各組成要素進行全面、系統的分析，找出它們的內在聯系，歸納區域突出的地理特征，讓學生對整個地理環境特征及其成因有一個完整的概念，而分析的過程要善于抓住主導因素。

由于組成地理環境的各基本要素在時間和空間上的分布不均衡，所以不同的地區地理要素組合特征及環境發展變化的規律就必然存在著差異。利用區域地理環境的這種地域性，可以通過對有著某些共同屬性的兩個或多個區域、容易混淆的地理事項進行比較，明確各區域的自然和人文地理要素的共性與差異，找出共同的規律，分析差異形成的原因和影響，使學生系統、熟練地掌握區域地理知識，更深刻地認識和理解區域特征，借鑒區域發展的成功經驗，探討存在問題，提出解決方案，提高綜合分析能力。

六、理論聯系實際，學以致用

區域地理所涉及的內容都與我們的生活息息相關。因此有必要讓學生直接或間接地接觸社會，關注社會問題，一方面可以使學生通過社會實踐鍛煉，提高應用知識解決實際問題的能力，學以致用，增強對本學科的興趣；另一方面，學生在生活實踐中更容易獲取感性材料，發現新問題，進而提出預防、解決問題的建議，拓展多角度思維；同時可以根據對社會需要的了解，激勵學生創新人格的形成并調整自身的奮斗目標，將來更好地服務于社會。此外，還可以有意識地向學生傳授能反映學科社會價值的知識，介紹與課本知識有關的最新的學科進展情況、科技成果或是與學科相關的時政熱點、焦點，如國家的大政、方針、區域的可持續發展、重大工程建設、嚴重的自然災害等，讓學生從學科的角度分析這些自然現象和社會問題發生的特定區域、特定環境，探討解決問題的措施。

總之，在區域地理的教學中，只要能注重對區域的正確定位和對區域特征的分析、加強地理知識的聯系、正確運用理論知識解決實際問題、把握好區域研究的“法”，那么教與學的許多問題都會迎刃而解。