在語文教學中進行環保教育的嘗試

【摘 要】社會經濟的可持續發展與人口、資源、環境的協調息息相關，因此，保證資源有效利用，減少廢棄物的排放和環境污染就顯得尤為重要，對學生進行環保教育也不可忽視。

【關鍵詞】語文教學 環保教育 嘗試

當今，環境污染已成為影響人類生存與發展的一個重要問題。森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞，以及各種各樣的污染，嚴重地威脅著人類的生存。要解決環境危機 ， 教育擔負著重要的任務。 新語文教學大綱提出：“ 要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的教學過程中，提高思想認識……。”筆者認為，在語文教學中滲透環境教育，有其自身的優勢：一是語文學科的特點決定了環境教育應該是一種情感教育，通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發生變化，對環境保護產生一種積極的認同態度；二是祖國的語言文字，博大精深、豐富多彩。語文教學的目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受環境中美的事物，熱愛美的事物；三是語文是一門人文學科，它對環境的表述最終還是為表現人類的文明進步而服務的。所以通過語文課堂教學可使學生獲得環境保護知識，把學習語言文字與環境保護知識結合起來，幫助學生樹立環境意識。

一、分析課本，挖掘環保素材

中學語文教材匯集了很多古今中外的名家名篇，里面不乏直接或間接對學生進行環保教育的素材。如《桂林山水》《雨林的毀滅——世界性的災難》《林海》《向沙漠進軍》《岳陽樓記》《愛蓮說》等。老師要善于挖掘課文中的環保因素向學生傳遞環保意識或知識。如《向沙漠進軍》第三自然段“我國陜西榆林地區，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部許多人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放以前，榆林地區關外三十公里都變成沙漠了。”這些內容，本身就是環境教育的材料，課堂教學時不能一晃而過，教師可要畫龍點睛地啟示學生：牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。

二、利用教材，滲透環保教育

語文教材中雖然蘊含著豐富的環保教育素材，如果教師不能在教學中把握時機，巧妙滲透，而是一味地念“環保經”，即使環保內容再好，那也不會取得良好的教育效果。教師對知識傳授與環保教育要做到水乳交融，不能牽強附會，生搬硬套，這才能讓語文教學中的環保教育順理成章，自然生成。

如在教《桂林山水》一文時，我抓住漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”這六個字不放，通過分析這六個字，突出了桂林山水甲天下的特色。因為這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，實在是美不勝收，所以陳毅元帥游覽過這山山水水之后，便發出了“寧做桂林人，不愿做神仙”的感慨。可見“桂林山水甲天下”是多么的名不虛傳！然而，不久前，我們重游過桂林，桂林山水之美依然令人流忘返，但水中有雜物，山上有枯樹，生態被破壞了。如果不抓緊治理，甲天下的桂林山水就會毀于一旦，中外游人將會乘興而來，掃興而歸。

又如我教《林海》一文時，始終抓住“溫柔”一詞來滲透環保教育。在學生明白“溫柔”一詞的意思之后，我抓住這個詞產生的語言環境讓學生進行理解，隨之抓住這個詞的用途追問：“它多用來形容誰的？”學生回答：“多形容女性的。”于是我便布置學生找出書中把林海形容成女性的句子用筆畫上記號。學生都畫得很準。如“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”……繼而我再布置學生反復吟誦并領悟“青衫、白裙、繡花鞋”與“溫柔”有什么關系。通過思考，學生認為，林海這身樸實無華的打扮不正是一個稚而不俗、美而不妖的亭亭玉立的少女形象嗎？老舍筆下這樣的少女，難道不顯得溫柔、嫵媚嗎？至此，我話題一轉說：假如有位游客，不慎丟下煙蒂，讓這秀色可餐的林海釀成一場火災，這溫柔少女豈不化為灰燼，還會亭亭玉立嗎？學生靜靜地聽，默默地想，頭搖得像個貨郎鼓。這時，我趁機講了一件事：前些年，大興安嶺發生過一場大火，給國家造成了不可估量的損失。但在黨的領導下，當地人民大力封山育林，植樹種草，幾年之后，這被毀的林海又重現往日的風采，還人們一個老舍筆下溫柔少女的美貌形象。我的講話，只是短短兩分鐘，但“溫柔”二字卻在學生的心目中留下了難忘的印象。

三、作文教學，滲透環保教育

作文教學是對學生進行基本技能和思想品質教育的有效途徑。為此我每學期都結合實際，有計劃地安排一兩次環保教育的作文。方法是，組織學生對環保問題嚴重的地方進行實地觀察、調查、訪問， 收集材料， 找出癥結，擊中時弊， 提出解決問題的辦法。結果發現， 不少學生都能寫出成功之作，此外，我還發現這么一幅趣味橫生的漫畫：有兩條魚從渾濁的河水中跳出。甲魚說，離開這臟水，真舒服啊！乙魚說，多謝你的開導，不然我可給這臟水悶死了！

在作文教學中滲透環保教育要講究作文命題形式的多樣化。既有命題作文，也有半命題作文，還要有材料作文，這才能讓學生開動腦筋，多角度地進行思考和寫作。如我曾給學生這樣的一段話讓他們自選角度、自我命題：“從古到今，多少文人才子為大自然之美而謳歌，他們沉醉在大自然中，流連忘返，用靈性的筆，書寫了一篇篇謳歌大自然的驚世佳作。如果他們看到今天的大自然如此地受到破壞，他們一定會振臂疾呼：‘讓我們都熱愛自然，保護自然，親近自然，書寫自然吧’”！學生通過思考，自命了不少精彩的作文題：《大自然的啟示》《環境保護從我做起》《保護綠色家園》《保護環境》《珍惜水源，從我做起》《做個環境小衛士》……