提高思想品德課活動教學的實效性摭談

【摘 要】活動教學已成為最能體現教學新理念、最符合現代學習方式要求的教學方式之一，優化思想品德課活動教學，努力提高教學的實效性是每個思品教師必須思考的重要課題。本文從創新活動設計、構建生活化活動、活動中教師學生角色定位、注重活動效果等方面就如何增強思想品德活動教學的實效性做了一定的探索。

【關鍵詞】思想品德 活動教學 實效性

新課程實施以來，活動教學成為思想品德課的基本教學形式。思想品德課活動是否有實效性，是課堂教學的生命所在，是教師教學中應努力追求的目標。如何提高思想品德課活動的實效性，筆者結合教學實踐談談自己的體會。

一、資源整合重組，讓活動設計不拘一格

新思想品德教科書以生活化、多層次、多類型的探究活動貫穿全書，圖文并茂，行文流暢，極富可讀性、可塑性。新課程下我們思想品德教師要對教科書的價值取向、功能、特點等進行認真解讀，破除那種將書本當作圣經，就文教文，規步矩行，不敢創新的桎梏，樹立現代教材觀，創造性使用教材，對教材中提供的活動資源大膽取舍、合理整合，從“照本宣科”的教書匠轉變為自主創新、個性張揚的教師。

新課標是思想品德課教學的靈魂，依據課標開展思想品德課堂教學是實施新課程教學的基本要求。對活動內容的大膽取舍，應當服務于依據新課標確立的教學目標和教學重難點。人教版七年級思想品德《身邊的誘惑》課題，羅列了“金錢的誘惑”“電子游戲的誘惑”“黃賭毒的誘惑”“邪教的誘惑”等諸多內容，提供了七個探究活動。顯然在一節課時間中逐一完成上述活動，時間、精力有限。授課中我們依據教學目標和重點進行了取舍，選擇了“電子游戲的誘惑”和“賭博的誘惑”的兩個活動進行探究。對比發現，在對活動的設計運用上，集中一兩處重點發力比面面俱到效率更高。

對活動內容的整合重組可以給學生帶來全新的感受，收到以點帶面、以簡馭繁的奇效，同樣可以達到簡化教學，凸顯教學重點的作用。在學習八年級思想品德《海納百川，有容乃大》課題時，我們對教材活動進行了整合重組，設計了如下活動：首先由學生表演“食堂風波”，情節是因一同學不小心將稀飯沾到另一個同學身上，雙方出言不遜，引發爭吵，表演完后組織學生討論評析。然后“時光倒流”，讓學生重新表演，同樣的“風波”，因雙方謙讓而息事寧人，讓學生感受寬容的魅力。接著由老師扮演得理不饒人者，對“肇事”學生百般刁難，引發學生討論“寬容要不要原則”的問題。

教學實踐和成功課例告訴我們，整合了的活動，由于更鮮明的教學目的性和針對性，往往更能獲得良好的活動效果。

二、角色準確定位，讓活動舞臺乳燕歸巢

課堂不是教師一個人展示才華的舞臺，而是師生共同成長的地方。依據新的教學理念，教師在課堂教學中應該扮演學生學習的組織者、合作者、引導者，學生閃光點的發現者。總之，教師是導演是監制，學生是演員，師生角色不應錯位。我們應放手讓學生自己去感悟去探究去發現，而不能由老師庖代而讓學生淪為觀眾。“我的課堂我做主”，只有讓學生動起來，我們的課堂才會活起來。

在課堂活動中，雖然師生的地位平等，但二者的水平不同。教師的引導不能僅僅停留在重復和贊賞學生的見解上，還要根據學生在互動交流中呈現的認知水平，選擇適當的時機，做到該點撥的點撥，該夯實的夯實，該提升的提升。對于學生在活動中暴露出來的模糊認識，決不能聽之任之，一定要及時澄清，否則就會貽誤學生。例如，在探究《學會合理消費》課題時，有的學生發言中提到“有些人購買幾十萬的汽車是浪費，是腐敗”的說法，顯然是不準確的，教師要引導學生正確看待。

三、走進學生生活，讓活動過程藹然可親

思品課的宗旨就在于培養學生良好的行為習慣。學生的行為方式往往來源于自己的生活體驗。這就要求我們思品課教師必須走進學生的世界，以敏銳的觸覺去感受體驗學生的生活，構建生活化的課堂。教學中，我們選取素材、設計活動、啟發設問均要從學生實際出發，貼近學生、貼近生活，促成知行合一。如我們在執教《換位思考，與人為善》課題時，舍棄了教材中年代久遠的歷史故事，代以學生學習生活中的鮮活實例進行教學。學生體驗的是自己生活中耳熟能詳的情境，參與探究學習的興趣高漲，探究的效果不言而喻。

四、重視學法指導，讓活動效果魚漁兼得

以往的教學僅注意學習結果，讓學生死記硬背一些結論性的東西，忽視學習過程，忽視對學生能力的培養，不利于學生的可持續發展，因此需要變革。但在課改過程中，不能從一個極端走向另一個極端，不能只注重學習過程而忽視學習結果。明白道理、夯實觀點、提升情感同樣十分重要。我們在采用多樣化的教學方式的同時也要切實關注學生學習方法的指導和學習結果的落實，既要授之以魚，又要授之以漁。如我們在與學生共同探討《維護消費者的權益》這一課題中，每完成一個教學段落，都及時出示“溫馨提示”，指導學生完成知識的提煉和歸納，讓學生既體驗探究之樂，又真正學有所獲。

思想品德是實踐性的課程，它要求學生在參與活動探究中體驗、感受、獲知、踐行。在今后的思想品德教學中我們要積極運用活動教學策略，加強對活動教學實效性的研究，構建豐富多彩的學習活動，為學生個性發展提供更為充分的空間。讓富有實效的活動教學，使我們的思想品德課堂煥發勃勃生機，魅力常在！

【參考文獻】

［1］教育部基礎教育司. 思想與生活課程標準. 品德與社會課程標準. 北京師范大學出版社，2003.

［2］何意珍. 思想品德課“體驗式教學”的實踐. 思想政治課教學，2006（9）：22-23.